初中英语教师教育随笔

2019-12-04   来源:中学教师随笔

  导语:良好的师生关系,精心创设教学情境,营造形象生动、和谐快乐的学习氛围,使学生置身于英语环境中,享受学习的快乐。下面是随笔网小编整理的《初中英语教师教育随笔》,欢迎阅读。

  初中英语教师教育随笔【第一篇】: 中学英语教学随笔

  作为一名中学英语教师,如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言,教育教学中有太多的东西值得我去深思,去探索。通过九年的工作实践,我认识到,英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析,那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷,使学生不能全身心地投入到英语学习中来,使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么,怎样才能做好中学英语的教学工作呢?以下是我教学过程中的几点体会和心得:

  一.培养学生学习英语的兴趣:

  “兴趣是最好的老师”。让学生先动口模仿,这样可以训练正确的语音语调,还可以培养口头上运用语言的能力。有了这种能力就为大胆地说英语奠定了基础,

  二.勇创双语教学特色,营造英语氛围。

  1.在教学过程中尽可能少地说汉语,而是以英语为主体,利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话,通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学,能增加学生的语言实践机会,营造语言氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

  2.英语作为一种语言,其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境,给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生提供自主学习和交流的机会,给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。

  3.鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学,用英语打招呼;在英语课堂,尽可能用英语进行交流;在课外,也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节,让学习成为生活的一部分,让生活成为学习的延续。

  三、关注学生情感,创造宽松、民主、和谐的教学氛围。

  1.尊重每个学生,鼓励他们积极尝试,及时发现他们的进步并给予相应的表扬,保护他们的自尊心和积极性。

  2.创设各种合作学习活动,促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。

  3.关注后进生和性格内向的学生,尽可能为他们提供正确表现自我的机会,让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

  4.建立融洽的师生关系,经常和学生一起交流和探索,了解学生所想所需,做到教学相长。

  四、加强学习方法指导,帮助学生学会学习。

  1.积极创造条件,让每个学生都参与到学习活动中来。

  2.结合语言情境,让学生通过实践和运用来深化学习。

  3.进行自我评价,根据各自的不同状况进行查漏补缺。

  中学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练,帮助学生学会如何正确使用英语,并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中,听、说训练尤为重要,训练的途径也是多样化的。所以,英语教学必须因材施教,因人施教;并且在教学过程中要联系实际,不断探索、不断实践、不断反思,这样才能在教育教学中不断进步和完善。

  初中英语教师教育随笔【第二篇】:把握好尺度

  在课堂上课时,初中学生是喜欢有趣味的活动,长篇大论是无法吸引他们的注意力的,因此,老师除了知识点的准备之外,认真考虑设计课堂活动也是很必要的。预备和初一的教材内容本身就比较生动活泼,所以上课时要多鼓励他们举手发言,进行学生间的配对对话练习,结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜,或者短小的英语小品表演,以提高学生学习的主动性和积极性。从初二开始,课本课文的形式渐渐与高中模式接轨,但如果上课时也像高中一样重点强调语法知识,那么学生很容易变得思想分散,而且根据初中生的英语基础,无法接受较为系统的语法知识,只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中,经过多次的重复练习,才能在学生的脑中形成概念。所以,初中的课堂一定要组织的活跃一点,从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。

  虽然初中学生在学习态度和学习要求方面,与高中生相比,更加能够接受老师和家长的意见和教导,但是,这一年龄段的孩子又普遍存在健忘的毛病:对于课文中的生词和句型,他们有较强的短时记忆能力,可老师们都很明白,过两、三天或一个多星期之后,遗忘程度是百分之百,所以,初中教学的另一个特点就是不断反复。除了把近期所学的课本内容反反复复的通过默写、背诵进行强化之外,在新知识的教授同时,把以往几个学期里所学过的知识点在课堂里有机的结合,进行书面和笔头的训练也是很有必要的。校内除了期中、期末两次综合性的测试之外,每月组织的月考在一定程度上帮助老师能及时了解学生的知识掌握程度,尤其对初中学生而言,题目难度可以不大,但是重要的知识点的重复出现能帮助学生加强长久记忆。此外,定期进行单词测试也是有效的手段之一,以此督促学生养成经常温习所学过的词汇的好习惯。

  在初中上课还有一个关键点便是如何把握课堂的纪律问题。如同前面提到的,初中的课堂不能过分沉闷,初中学生还未脱离儿童的特性,枯燥单调的讲解一定会使他们对这门学科失去兴趣,这样必然导致学习成绩的不理想。但是45分钟的课堂时间也不能完全用于游戏活动,过多的活动也会使他们过度兴奋,从而使课堂纪律产生混乱。所以,我们应当把握好尺度,时刻关注学生的情绪变化。

  初中英语教师教育随笔【第三篇】:初中英语教学随笔

  随着社会的发展,英语的地位越来越重要,而人们对英语也越来越重视,但英语这门学科特点决定了它的枯燥:大量的单词短语的识记。孔子曰:“知之者,不如好知者;好之者,不如乐知者。”经过多年的教学,博采众家之长,结合自身实际,我形成了自己的教学风格:良好的师生关系,精心创设教学情境,营造形象生动、和谐快乐的学习氛围,使学生置身于英语环境中,享受学习的快乐。

  一、建立良好的师生关系

  俗话说:“亲其师,信其道。”教师要注意师生间的情感因素。师生感情融洽,学生就喜欢你所教的学科,产生学习兴趣,主动积极的理解、运用你所传授的知识。

  (1)转化角色

  教师要改变过去“满脸阶级斗争”进教师的状态,给学生呈现出一张和颜悦色的脸,让学生感到亲切,这能在无形中拉近师生间的距离。同时,还要用一些幽默的语言,将知识深入浅出的传递给学生,让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。

  (2)以平和的方式解决问题

  遇到个别学生开小差或小动作时,不要发怒或当面训斥学生,而是给他们提示或暗示,告知他们要注意听讲。我认为教师给学生以自尊心是给他们上进的动力,以这种方式去解决问题,既维护了教师的形象,又体现了对学生的尊重,更有利于问题的解决。

  二、运用游戏、歌曲

  游戏能让学生高高兴兴的在其中获得知识,可将乏味的知识变得有趣,让学生在愉快轻松地玩耍与活动中学习英语知识;学生喜欢唱歌,在课堂教学中穿插一些英语歌曲,让学生的思维活动张弛结合,动静相配,不仅陶冶了情操,更让他们在欢乐中巩固了知识。

  三、使用多媒体,增进兴趣

  人的视觉识记率是25%,听觉识记率是65%,而把视听结合起来,其识记率高达65%,因此我们在教学中采用多媒体能把一节普通的课进行加工,以艺术的形式展示给学生,让学生在欣赏美的同时,也能边听边看边读边学,使我们的整个教学过程充满了生气,对兴趣的培养大有助益。

  四、指导学法、提高学习兴趣

  古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”在日常的教学工作中,我主要采用以下几种学法指导:(一)同步法,一边指导学生学习英语知识,一边指导方法;(二)总结法,学懂知识后回过头来回忆“学习的过程”,总结获取知识的方法;(三)实践法,学生根据已有的经验或教师的指导,选择某种学习方法,然后尝试用它去获取新知识。

  五、优化教学方法,提高教学效率

  优化教学方法是提高教学效率的切入点,因此,提高教学效率必须从优化教学方法抓起。

  (1)单词教学趣味性

  英语学习中最让学生发愁的是单词,如何让学生解决这个难题,一直是我研究英语教学的重点,因此我做了许多尝试:利用实物、图片或简笔画等直观教具,使学生一开始就把实物与英语联系起来,充分调动其活跃的形象思维。

  (2)艺术性的对话教学

  初中英语教材在内容、形式方法、插图等方面都紧密联系中学生的生活和学习实际,选择话题充分考虑到中学生的需要,如:学校、家庭、交友等。因此在教学生对话时,我们可以增强对话艺术性,把对话变成短剧、故事等,同学们共同参与表演。第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”。教学中,只有做学生的良师益友,掌握学生学习的最佳心理,创造乐学课堂氛围,培养学生学习兴趣,学生才会专心听课,积极思考,课堂效果才能提高。

  初中英语教师教育随笔【第四篇】:初中英语教学随笔

  有人把“听、说、读、写”归纳为英语学习中必须掌握的四大技能,这很对,但我还想再补充一句,那就是:学习态度的端正与学习目的的明确,这一点更应当摆在五大技能之首,因为只有学习态度端正了,学习目的明确了,事情成功才有了基本保证。作为一个学习英语的人也是一样,因为只有这两个条件得到了满足,学习英语才会成为一种可能,再去谈如何学习以及如何学好英语才会有现实的意义,否则一切只是空谈。

  我一直以来都很看重学生的学习态度是否端正,所以你们应当清楚那次我在班上发的那顿我教书以来最大的火并不是无名之火,我很厌恶那种平时不花时间去记忆单词,听写起来又想方设法去抄别人的那种人,厌恶那种一个简简单单的补全对话也会拖一两个星期,之后五十多个同学的班也只有九个同学完成的那种拖欠作业的行为,但这些都在你们身上发生了,而过后我也深知这都是有它们的根源的。

  听,听不懂,说,不敢说,读起句子来也是我通常所说的那种“炒豆子”读法,翻译起句子来仍然是中国味十足。这是你们大部分人的通病。往大了说,这是我们大部分学英语的中国人的通病。

  偶尔碰上一个老外连打个招呼的勇气都没有,学了十几年的英语见面了擅长的还只是那几句:“Hi, how are you? I am fine, thank you。”而接下来该说什么便茫然不知所措,要不就是红着脸逃之夭夭了。据统计:中国有四亿多英语学习者,比美国的人口还多。他们“辛勤耕耘”英语十多年(很多人从小学三年级开始学,小学三年,初中三年,高中三年),付出了巨大的代价,投入了大量的时间、精力和金钱,但真正能用英语流利交流的人却廖廖无几,绝大多数人在“聋哑英语”的怪圈中挣扎。于是就有人发出这样的感慨:中国的英语教学到底怎么啦?中国农村初中的英语教学到底怎么啦?

  诚然,这样的大方向性问题并不是你们这个年龄段的人就能找出答案的,但你们却始终是这个问题的一分子。针对这个问题,有人给老师开出一贴良药:教师应当首先转变观念——英语教学不是语言知识的教学,而是言语技能的教学。过去,由于考试指挥棒的影响,英语教师过分强调英语知识的教学,结果培养了一批“哑巴英语”和“聋哑英语”。这次中学英语教材的改革虽为教师观念的转变奠定了基础,然而传统考试的“余威”仍在,考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师,应该懂得如何在这两点间找到一个平衡点。

  我们的中学英语教学大纲也适时进行了调整,明确规定将降低语法试题的难度,减少知识性的客观题,重点培养学生的言语能力,在言语运用中学习语言。“学以致用”这是一个浅显却又亘古不变的真理。而此时此刻的你们是否依然在抱怨着:自己的基础是如何如何不好,自己的记忆力是如何如何差,自己没有语言天赋。

  不要抱怨自己基础不好,不要害怕自己只是个初学者。什么叫基础好?学了十年英语还是聋子哑巴,学了十年英语语法还糊里糊涂,这种基础又有什么用?一个小学生的口语超过一个大学生,一个阳朔农民每年可以接待成百上千的外国游客!

  不要抱怨自己记忆力差!你的记忆力差,别人的更差!你的记忆力再差,但也没有忘记你的母语!

  不要抱怨自己没有语言天赋,只要你能讲中文,那就证明你有非凡的语言天赋,你就一定能讲一口最漂亮的英文。

  初中英语教师教育随笔【第五篇】:初三英语教学随笔

  初三下学期进入四月份中旬,大部分参加中考的应届学生在学习状态上才显现出有一种紧迫感。但这种紧迫感之中却夹杂着焦急,忧虑和不安。如果我们在教学上不排除学生的以上这些不利因素,那么中考一定受挫。

  面对以上情况,我首先在英语教学渗透对学生进行思想教育。一方面利用学生们的集体荣誉感号召全班同学在进入中考复习这一关键时期我们师生要团结一致、心往一处想、劲往一处使、拧成一股绳、同舟共济目标锁定中考。这样使得任课班级大部分学生能够目标明确,齐心协力进行英语教学。另一方面针对少部分对中考失去信心,课堂上不仅学习态度不认真而且有意或无意搞小动作,影响正常教学的同学单独进行思想教育。首先,对比较顽皮的学生教育他们要以班级集体利益为重,中考为重。其次,对能坚持学习的学生教育他们要面对现实,虽然没信心考一中,但还有职高等许多专业,技术学校的大门向我们敞开着。教育他们要利用现有的时间去学习自己所喜爱的学科。从而为保障中考复习阶段的班级教学秩序奠定了良好的基础。

  其次,在五月份的英语教学中,对于学习人教版教材的学校,要求增添学习新课程( go for it )学习策略指导一书。而且书中增添了许多新刻表以及仁爱版教材的生词和内容。对于初三备考阶段的英语学习更增加了难度。原因是:如果按常规教学进行教学,学生会感到教学时间紧、教学任务不能按时完成;如果增加教学时数学生会感到压力大,同时又和其他学科在学习时间上发生冲突。面对这种情况,另外,如果作为任课教师单方面决定采用自己制定的计划,学生更会感到各学科安排不开,学习压力更大。从而,学生会对教师的用意不理解,甚至思想上产生矛盾以致影响教学。面对这种情况,我采取“群众事,群众议”的原则。根据具体情况,教师制定几套教学方案抽时间让学生们讨论决定。最后,由学生表决采取“学习材料化整为零”、每天增加一节课时,根据教师备课规定时间让学生“自学找疑难”、“教师适当点拨”相结合的方案。由于采取有效的措施“以学生为中心”、“学生事学生议”、教师采纳“学生做出合理决定”。使学生按计划、有步骤、积极主动地有效学习。消除了学生考前心急,恐慌的心理。从而顺利完成学习和复习的任务,达到预期的目标。

  今天是英语中考,我想在考场上的同学们会因为我们师生的共同努力以及有计划、有步骤的有效学习和复习而在考场上答题比较得心应手。

初中英语教师教育随笔

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