导语：在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。下面是随笔网小编整理的《初中地理老师教育教学随笔》，欢迎阅读。
初中地理老师教育教学随笔【第一篇】：初中地理教学教学随笔
在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。教师教育观念的更新、学生学地理方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。改变课程实施过于强调接受学地理、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本人从事地理教育教学15年，经历了几次的课改，这次的课改，让我感受很多。
一、注重双方交流沟通
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。本人在地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学地理共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学地理；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向 “平等中的首席”。
二、重视课本地图的使用
地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。
三、启发学生“多问”
学地理的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学地理态度和学地理成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的**惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感**彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。
四、引导学生“好动”
九年制义务教育教学大纲提出的 “变应试教育为素质教育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创造力呢？明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。
作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。
初中地理老师教育教学随笔【第二篇】：如何成为一个合格的地理老师？
成为一个合格的地理老师的前提是，首先成为一名合格的老师。我们对老师的第一印象是“师者，传道授业解惑也”，现在要成为一名合格的老师除了有足够的知识储备为学生答疑解惑，更重要的是师德，学生在在成长期间接触到最多的人是老师，或者换句话说老师也就成为影响学生人生走向重要的人物之一。
师德，对于一个老师来说是必须具备的专业素养，教学知识、教学技能可以通过不断学习提高自己，为人师表最重要的就是老师对自身行为的规范。在校园安全事故频发的社会背景下，有多少危害学生的事件与不负责的老师有关，学校是学生学习的净土，我们还未正式走上老师岗位，但我们也要为维护学生利益作出自己的努力，不能改变所有，从自身做起。将自己定位于一名合格老师，规范自身行为严格要求自己，遵守教师行为规范：爱国守法、关爱学生、爱岗敬业、为人师表、教书育人、终身学习。
成为一名合格的老师之后，要思考自身学科应该如何进行教学活动，并且要思考成为如何成为合格的地理老师。在接触一段时间的地理教学之后发现，学生对地理的认识不太正确，认为地理很难学，有不少同学在选择文科理科时，果断选择理科的原因之一，但是我想在这里说地理其实是一门非常有趣的学科，比如各种有趣的自然现象以及各种魅力得景色。那么如何让学生也喜欢上这门有趣的学科，老师是起着至关重要的作用的，老师在开始讲课的时候一定要吸引住学生的兴趣，让他们对地理学科产生自己的好奇心。
我上课的班级是两个理科班，学生对地理的兴趣不大，或许有的同学抱着对地理学习的心态来应对会考，在与学生之间的交流中发现又不少学生认为地理是一门非常难的科目，其实地理这一个学科里面包含着其他学科的内容，学生最主要的学会融会贯通，这其中老师的引导很重要。在理科班上地理课，对学生知识的掌握要求不太高，但一个班一周只有两节课，他们对知识的理解与运用，远远比不上文科班，那对知识的理解也就要差一些。我在上课时讲到褶皱与断层这个知识点时，首先让大家了解概念性的知识，然后通过图片明确告诉学生如何形成、具体形态是什么样子，在我国比较典型存在的地貌有哪些。这样的讲课效果要比纯粹讲课好的多。
要想一名合格的地理老师，必须要有耐心、恒心、决心，不要将自己处于学生的对立面，而是要走进他们之中，随着学生的脚步，完善自己的教学。
初中地理老师教育教学随笔【第三篇】：听评促教
三四年前，作为一名新地理老师的我，就曾在赵丽霞老师的博客中，看到过赵老师在七中和九中进行的高中地理课堂观察的活动记录，其中提到从教师讲解的有效性、课堂提问的有效性、学生活动的有效性这三个方面对课堂进行观察。
当时，这样新颖的听评课模式，对课堂360度无死角的观察，对授课教师在备课充分性等方面提出的高要求，对授课教师、评课教师进一步提高课堂效率的促动力，在我这样一个新手老师心中引起了极大的震动，也埋下了极深的种子——希望自己有朝一日也能参加到这样高水平的课堂观察活动中去。
念念不忘，必有回响。这学期，我就十分有幸跟随赵丽霞老师以及郑州市初中地理中心组，参加了中原区两周一次的地理教研——基于“教-学-评一体化”的初中地理课堂观察活动。于我心中所向往的一样，大家认真听课记录，积极讨论，各抒己见……我深深地被这里这种浓厚的教研氛围所吸引了，通过这几次活动，我也收获颇丰。
通过这几次活动，我有幸聆听了几节好课。特别是七中刘会霞老师所讲的《经线与经度》和赵丽霞老师亲自上的《地形图的判读》。她们条理清晰，深入浅出，结合生活，娓娓道来，轻轻松松的化解了这两节教师难讲，学生难懂的“难课”。这两位老师的课，在设计上有一些共同的特点。首先，精心设计、条理清晰。特别是赵老师的《地形图的判读》，看山识山、画山识山、读图识山三个学习任务串联，环环相扣，层层递进，方向性十分明确，轻松达成了学习目标。其次，这些好课都能够联系生活，把生活中的知识学科化，把抽象的知识具体化。比如刘会霞老师在讲《经线和经度》时，结合郑州经x路和纬x路的命名；特别是赵丽霞老师在讲授《地形图的判读》时，首先通过学生的生活经验以及景观图认识山体部位，再通过切土豆画等高线去领悟立体的山体是怎样转化为抽象的等高线地形图的，经过这样的一个动手过程，学生就很容易的突破了这一难点。最后，我发现这些优秀的老师都十分注重对学生的评价，在每一个教学环节过后都及时的安排了相应的评价任务，及时的反馈学生的掌握情况，并适时的调整授课方式。以上的三点，我想既是一堂好课的共同特点，也是我在备课过程中应当努力和追求的方向。
通过这几次活动，我发现了，课上的很精彩，评课竟可能比课的本身更精彩。每次来参加课堂观察这样的教研活动，我都十分的期待评课环节。其实评课的精彩，用相对论解释就再合适不过了，每次十分钟的讨论时间总是过得那么快，每组十分钟的发言时间也过得飞快。大家知无不言，言无不尽，每个人都拿着自己的听课记录和记的密密麻麻的观察量表，积极的表达自己的想法和看法。真是应了赵老师的那句话：用证据说话。通过这几次的评课，我更加深刻地认识到了目标和教学环节以及评价任务要一一对应，也解决了我的困惑——如何在续写目标的时候区分好目标和环节，同时更使我明确了要想突破一些学生比较难理解的知识点，必须在教学的过程中注意过程性，做好对知识的铺垫，一步一步的答疑解惑。并且从大家的评课中，我深深地被其他老师的专业性所折服，像徐老师，郭老师，刘老师，张老师等等等等，他们的每一次发言，我都恨不得一字不落的记下了。同时还让我看到了很多很多地理老师身上的认真劲儿，为一两个字词句子的措辞不断思考更改，力求准确精炼。使我不禁感慨，那些比你优秀百倍的人还比你努力，你还有什么理由懈怠呢？而我也深知，自己参加这样活动的目的，也就是不断地向这些优秀的老师学习，学习他们的专研精神和认真态度。
听课也好，评课也好，我想最终的目的都应当是进一步促进我们的教学。通过几次这样的观察活动，我在备课的时候，会更加重视目标的叙写、活动和问题的设置、评价的及时和有效。也总会在课后，暗暗思考衡量，如果按照这样的标准去评价我自己的课堂，又能得多少分呢？我想，作为一名青年地理教师，我还要更努力，要学习的东西还有很多很多。希望在以后的日子里，我能够跟随赵老师，以及其他一些优秀老师的脚步，认真参与，全心学习，不断进步。
初中地理老师教育教学随笔【第四篇】： 初中地理教学随笔
教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上教师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主人。在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但经过我的教学实践证明：要想真正发挥学生的主体作用，就要从以下几个方面入手：
一、培养学生的学习兴趣
在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点，它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。
二、培养学生的主体作用
地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。
三、培养学生的自学能力
发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我发展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。要培养学生的自学能力，就要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点，培养学生思维能力，使学生学会思考地理环境问题 ，学会解决问题，学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀记忆，学生学起来就很容易了。 (2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物，联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。学生只有掌握一定的学习方法，就能充分地发展自我，不断的成长。
以上是我的一些认识，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求，教师只有在实践中不断学习和探索，运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。
初中地理老师教育教学随笔【第五篇】：初中地理教师教学随笔
每节课的到来，我都莫名其妙的感到一丝敬畏，害怕？担心？期盼？都有之吧！害怕不能够顺利的完成教学任务，因为只有给学生充分的自主学习的时间，才能够确保自主学习的效果，如果只是蜻蜓点水的装模作样的给学生自主的假象，是起不到自主学习的实际内涵，所以这一环节，应该确保时间的充裕，但是，也往往对授课的任务目标的完成有一定的影响，对于新课程所提倡的课堂改革就是让学生掌握一种自主学习的能力，变老师“教”为“不教”，而这不教的实现很大部分也依靠这自主学习阶段完成的效果如何，所以这一环节很重要，不可或缺。把握得当，方能从容！但，每节课，我又都充满了期待，期待每一节课都有新的发现和新的惊喜，千篇一律，毫无新意，只能腐蚀掉一颗追求的灵魂，学生如此，我亦如此，一个向来不爱学习的调皮孩子，竟然主动大方毫无顾忌的争先恐后跑到讲台前，据图讲解我授意的学习任务，在台下同学惊诧甚至有点不可思议的目光中，自信满满的走下讲台，我为之欣喜。课堂上对于每个环节的有效处理，以及为了学生培养起一种合作学习的热情，而有创意的语言点评，对组长组织学习方式以及细节处理的点评，从而让每个小组长更清醒的认识到，自己所应该担负的责任，以及，为了这份责任如何去担当，指明了方向，我窃喜，我觉得自己又长进了一点点！这一切都是我所期望的！课堂如人生，但又超过了我们独立个体的人生，因为她是由众多生命而缔结的生命体验！
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