有关提高小学计算能力教学随笔

　　导语：小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。下面是随笔网小编整理的《有关提高小学计算能力教学随笔》，欢迎阅读。

　　有关提高小学计算能力教学随笔【第一篇】：如何提高学生计算能力

　　学生的计算能力一直是让老师们头疼的问题，那如何提高学生计算能力，我做了如下反思：

　　1、入门阶段：激发学生的兴趣

　　“兴趣是最好的老师”。只要激发起学生热爱计算的兴趣，就不难提高他们的数学计算能力。老师在计算教学中，要灵活地进行多种形式的辅导训练，避免简单枯燥的重复计算，通过生活、学习中潜移默化地影响，不断激励学生对数学计算的兴趣。

　　（1）注重口算训练。日常的课堂教学中，多让学生进行口算练习，反复地强调口算的重要性。可以采取抢答、竞赛、游戏等方法，相互学习相互较量，在比学赶帮超中提高学生对于口算的重视程度，培养良好的学习兴趣。

　　（2）利用趣味数学。小学生心智尚未成熟，拥有强烈的好奇心，易被新鲜有趣的事物所吸引。因此，老师若能够经常地开展趣味数学的学习，自然而然地就能够引起学生的兴趣。可以采取脑筋急转弯，谜语竞猜以及鸡兔同笼等趣味数学，在寓教于乐的学习中提高学生对于计算的兴趣，同时又能很好地开发学生的智力脑力。

　　（3）强化数学应用。生活中，数学计算无处不在，无时不有，要多鼓励孩子参加必要的社会实践活动。譬如，孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算购物花费的钱；跑步运动时口算出每秒跑的米数等等，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，同时能够激发孩子学习数学的兴趣。

　　2、诱导阶段：培养良好的习惯

　　要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。

　　（1）使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号以及格式，既不能抄错更不能抄漏。做题时可以边抄边校对，也可以做完了整体校对。

　　（2）使学生养成审题的习惯。题目没看清，算再多遍也是无用功。每次做题时要认真的进行审题。一是审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在的联系。二要审问题，看清题目给出的条件，哪些是多余条件，哪些是重要条件，同时还要理解出题者的意思，明白它问的是什么。三要审计算方法。要仔细分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，选择合理、简便的计算方法。

　　相信在老师和学生的共同努力下，学生的计算能力会有一定的提高。

　　有关提高小学计算能力教学随笔【第二篇】：小谈计算能力的培养

　　小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。一个小学毕业生应能正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算，达到这个要求，才能为升入中学进一步学习和参加生产劳动打好基础。

　　如何实现这个教学要求呢？谈几点自己的看法。

　　一、要讲清算理和法则

　　二、要讲清四则混合运算的顺序

　　三、要讲清运算定律的意义

　　四、要加强基础知识教学和基本技能训练

　　五、要有计划地组织练习

　　为了激发学生的兴趣，也可以适当搞一些趣味性的练习。

　　如，接力比赛，教师发给每行一张口算卡片，上面印有7—8题（根据每组人数而定）比赛开始，第一个学生做完一题后，迅速传给后一个学生，如此传下去，看哪一行最后一个同学先将口算卡传到老师手里，并且计算结果正确，就算胜利。

　　抢答练习。教师出示口算卡片，让两个同学口算，看谁先正确算出结果。

　　还可以搞找朋友，送信，夺红旗等游戏。

　　提高学生的计算能力是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。课堂上，通过学生回答问题，口算、板演、或书面作业，要及时地发现学生在计算中出现的问题，并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽之中。教师要认真批改作业，分析错误原因，找出错误规律，重视培养学生良好的审题、做题和验算的习惯，也是很重要的。

　　有关提高小学计算能力教学随笔【第三篇】：提高计算能力教学随笔

　　运算能力是一项基本的数学能力，无论是《教学大纲》，还是《考试说明》都把它列在诸项数学能力的首位。中学数学中大多数问题的解决，也都离不开运算。但是当前中学生运算能力的状况是很不如人意的。不明算理，机械地搬用运算公式；不顾运算目标，盲目推演；缺乏合理选择简捷运算途径的意识，这些都是经常可见的。我们的学生，特别是初三学生还要谈运算能力的培养是不是有点“小儿科”。好像运算能力是小学的事，也已经在小学里解决了，我们的少数老师只重视方法和思路的引导，对运算过程的合理性、简捷性缺乏必要的指导。这样，不仅影响了学生思维能力的发展，也必然影响教学质量的提高。怎样提高运算能力的问题，已成为中学数学教学和中考复习中一个比较突出的问题。

　　一、重视提高学生的运算能力

　　重视培养学生的运算能力，除了我们老师重视，关键是要学生重视，因此我们在教学中应唤起学生内在的主动性和积极性。翻开学生的作业、试卷，你就会发现在学生诸多错误中运算的错误占了很重的比例。有的题在最后一步运算错误，导致客观性命题的分数全部被扣去；因此，教师应经常进行思想教育工作。并且，可以在测验考试后让学生一起进行统计，由于运算错误而引起的失分占总分的几分之几，这样数次之后，学生就会大吃一惊，从内心里深深地体会到运算能力的问题不能忽视。同时应让学生明白：运算能力之差是长期不重视的结果，因此它的培养也绝非一朝一夕的事情。其实在小学里就相当重视简便运算(这是运算能力的重要内容)，而一些小学生却把它当作一种额外负担，不能自觉地加以运用。进入初中后，对运算能力又不加以锻炼，致使差距就更大。因此必须在平时作业中予以经常重视、锻炼和应用才能赶上来。

　　二、抓好起始教育，做好奠基工程。

　　有理数的运算是中学培养运算能力的开始，无论是对良好思想素质、心理素质和良好运算习惯的培养，还是对运算技能、技巧都起着关键的、奠基性的作用。因此，必须十分重视有理数四则运算的教学。在教学中要把好两个关：1、符号关。负数引入与符号法则是代数运算的一个起点，教学中除了重视理解外，特别注意其应用要点，帮助学生选择思维起点和设计思维程序。教学是可以教学生按照“先定符号后计算，观察特点在起步”的口诀进行计算。即先确定每步运算或结果的符号，再进行绝对值计算。计算时先观察题目的 特点，选择合适的方法，以求运算简便迅速。2、字母代数关。做好单层次思维向多层次思维的转化。学生感知字母的主要障碍是容易受明显强成分的影响。如比较a 与 a 的大小，这里“一个( a )”与“三分之一个( a)“是明显的成分，而a 可正可负是隐蔽的弱成分，学生感知时往往按明显强成分（1 ）来确定两式值的大小而造成错误。为此，教学中我们着力突出隐蔽弱成分，弄清a 是什么数，克服受明显强成分的影响。使学生的认识由表及里，由具体向抽象发展。

　　三、在教学中，教师要经常的不失时机的给学生在运算上的具体指导。

　　1、教师可结合解题经常介绍一些速算知识。如1…20的平方，1…10的立方，常用的勾股数（3、4、5 ； 5、12、13 ； 7、24、25 ； 8、15、17 ； 9、40、41 … ）等应要求学生熟悉并记住，并进一步领会常用的勾股数正整数倍，也可构成勾股数

　　6、 8、 10； 9、 12、 15；

　　12、 16、 20； 15、 20、 25；

　　10、 24、 26； 15、 36、 39；

　　常用的勾股数正实数倍，进而可构成一组广义勾股数

　　2。5、 6、 6。5 ； 3。5、8。4、 9。1；………

　　判定勾股数的方法：化整、约简、判断

　　例： 3。5、8。4、 9。1 → 35、84、91 →5、12、13

　　以便需要时用。

　　2、初中的一些公式常可用于简便运算，不仅教学时要求学生掌握和运用，以后也经常运用。

　　（1）、利用运算定律进行简便运算。如：

　　=（ ）+ =1 ；

　　345×101=345×100+345=35754…

　　（2）、利用乘法公式和因式分解经常在运算中可以简便运算。初二学习的乘法公式和因式分解经常在运算中运用，但学生过后经常不会用。若在解题过程中要计算 时相当一部分学生硬算两个平方再相减，很易出错，若用平方差公式则立即可得答数。

　　（3）利用有理化分母的方法求代数式（特别是根式）的值。 时，求： 的值

　　（4）利用二次根式化简和任意一个非负数可以写成平方形式简化运算。如化简 。学生往。。往用有理化分母完成，而想不到a可以写成 。通过约分来完成更简便。

　　四、教师要经常引导学生自己进行分析计算错误的原因。

　　一些简单的题目，由于学生养成了粗细、马虎的不良习惯，造成题目一看就会，一做就错。如15×3=65；15×6=80学生计算错误不能简单的归结为粗心，这样的错误也应找出原因并在以后改正之。原因是错当成13×5，16×5。对于一些典型错误，教师不要放过纠错的机会，可以写在黑板上让学生自查自纠。

　　总之，只要师生均对运算能力的培养予以重视，并在平时切实加以注意，那么学生的运算能力必定能有较大的提高，而这不仅对学生今后学习数学或其他学科有帮助，而且对培养学生细心的习惯和认真的态度很有好处，从而使学生今后的生活，工作都受益匪浅。

　　有关提高小学计算能力教学随笔【第四篇】：提高学生的计算能力

　　一直以来，计算课的枯燥乏味使学生望而生畏，对计算是退避三尺，这就需要教师精心设计课堂教学，改变以往例题单一的呈现方式，从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，进行多媒体的整合，为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力。那么，如何提高小学生的计算能力呢？

　　1、加强口算练习。口算是笔算的基础，笔算能力是在口算的基础上发展起来的。提高学生的计算能力，需要从加强口算练习做起，特别是要加强20以内加减法的口算练习。

　　2、规范书写格式。计算过程中的随意书写和杂乱的笔迹，是学生计算出错的一个比较突出的原因。要培养学生在计算过程中的良好的书写习惯，只有在计算过程中规范书写，才能保证自己能看清运算的符号和数字，才能提高学生运算的正确率。

　　3、培养认真审题的习惯。有些学生没有认真审题的习惯，对所要计算的题目，一眼扫过，就匆匆做题，致使计算结果错误或在计算中“走弯路”。要培养学生认真审题的习惯，拿到计算题要做到“三看”，一要看清运算的数字，二要看清运算的符号，三要合理选择计算的方法。

　　4、加强错题的分析和比较。要重视学生错题的收集和整理，分析其错误的思想根源，在平时的教学中，有针对性地设计练习题，加强易错题的比较性练习，提高其计算的正确性。

　　5、在计算中合理使用估算。估算能提高学生计算的正确率，在计算教学中要养成学生的估算意识，让学生在计算每道题时，先根据数字的特点，估一估计算结果的取值范围，在计算结束后再加以对照，这样可以有效提高学生计算的正确率。

　　有关提高小学计算能力教学随笔【第五篇】：如何提高小学生的计算能力

　　计算在生活生产劳动中运用最为广泛。在小学，计算更是贯穿于数学教学的全过程。《新课程标准》也提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求。加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。随着经济全球化和信息时代的到来，数学知识在社会生活各方面的应用将更加广泛。 数学计算应该是每个公民必备的技能，培养小学生的计算能力就显得尤为重要。

　　1、培养学生计算的兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。 讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。

　　2、培养坚强的意志。

　　培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，通过长期坚持的训练，既培养学生坚强的意志，又可提高学生的计算能力。 针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。

　　3、注意培养学生口算能力，打好计算的基础。

　　培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。首先，掌握方法。如：运用数的组成计算10以内的加减法；用凑十法，计算20以内的进位加法；做减法，想加法；转化为整十数加减一位数；转化成20 以内的加减法；把两位数加减整十数转化成一位数减一位数；先把两位数加减两位数转化成两位数加减整十数，然后再转化成两位数加减一位数；用乘法口诀直接求积、求商；根据乘法分配律进行口算；在四则混合运算中，教给学生一些运算技能，不断提高口算能力。

　　4、在教学中，要注意估算能力的培养。

　　加强估算，能促进学生数感的发展，估算在计算教学中起着重要的作用，在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法，指导学生养成“估算——计算——审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。例如，在计算39×486时，可以让学生大致说说积大概是多少，从而知道，积的位数，不至于出现较大的错误；在简算⒊74×⒐8=？时，学生经常出现⒊74×⒐8=⒊74×(⒐8+0°2)的错误，在教学时引导学生先估算，⒊74×⒐8两个因数分别是两位、一位小数，则积一定是3位小数，末位4×8=32，则积的末尾一定是2，可见，结果肯定是错的，再分析原因，问题就解决了；

　　为了确实提高学生的计算能力，我在教学中着重培养学生以下几方面的习惯：

　　1、认真审题。对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数据。因此，在教学中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号。我们在教学中，可以分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。

　　2、专心校对。计算都要抄题，要求学生凡是抄写的题目 ，都要及时校对，做到不错不漏。试想，题目都抄错了，结果怎么可能正确呢？但在计算中，学生抄错数字或符号的现象是非常普遍的。对学生的抄题要有严格的要求，并制定了相应的奖惩措施，如果作业有连续五次得优秀，就可以得到一颗五角星，满五颗五角星就可以奖到一本本子；刚开始，如果哪一次作业中出现有三次或以上抄错现象，就把那次作业从头至尾抄写一遍。以后，则提高到出现一次抄错，就从头再来。这样，一方面提高了学生的积极性，另一方面也提醒学生抄题要格外小心，做到及时校对，以免出错。

　　3、积极验算。一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，例如，用估算可判断运算结果的合理性；在加法运算中和应大于每一个加数；在减法中，差和减数应都小于被减数等等。作为教师，可以和学生一起编顺口溜：抄题写数立即查；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查。当然，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。

　　4、及时订正。作业中的错误，若是共性的，可集体纠正；若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出同类错误。学生还可以自己收集错题，做成一本错题集，经常复习察看，以防出现类似的错误。

　　5、规范书写。作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。

　　通过查找问题、剖析原因、制定改进计划措施，在教学中，实践得出：要想迅速有效的提高学生的计算能力，发展学生的思维，教师必须加强计算教学和计算练习，使学生的计算既准确又迅速，从而达到提高学生计算能力的目的。教师还应该做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。总之，学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的。作为教师，首先自身要对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。 同时训练应持之以恒，三天打渔两天晒网，是难见成效的。在计算教学中，做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。只有这样，才能使全班学生的计算能力得到更大的提高。

有关提高小学计算能力教学随笔

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