导语：利用思维导图进行课程的教学设计，会促成师生行成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据教学过程和需要的实际情况做出具体的合理的调整。下面是随笔网小编整理的《小学音乐运用思维导图教学随笔》，欢迎阅读。
小学音乐运用思维导图教学随笔【第一篇】：思维导图训练之三年级音乐训练
作为刚刚入学接触英语的起始阶段的学生，他们的英语基础还不牢固：语言环境，英语的单词量，词组、语句的表达积累的都还较少，在课堂上如若直接就思维导图进行英语的训练，恐怕会遭遇“冷门”，增加“外来语”学习难度，导致学生丧失英语学习的兴趣。因此本人希望能用简单的，激发学生兴趣的方式来间接让学生逐步接受“思维导图”。
音乐是一种能够产生共鸣效果的声频，出自人类本体的最初生命运动，它们伴随人类产生而产生，伴随人类起源而起源，伴随人类发展而发展。它们不是人类身外之物，也不是人类最初的物质生产，而是一开始就是一种富有情感的感于外物存在的人类最初精神活动的产物。音乐以其独特的方式让人喜闻乐见，因此本人在想：不如挑选一些主题积极向上，适合三年级学生的简单旋律的歌曲来训练他们练习思维导图——《劳动最光荣》。
在某一天的某一节课上，首先我调查了学生对这首歌曲的熟悉程度，大多数学生没有聆听过这首歌（部分农村教学资源缺失所致），然后告之学生，在我发给他们的白纸上，只有一个中心，然后由这个中心用不同颜色，不同形状的符号链接所想到的，他们可以以图片替代文字……当然，为了让学生更好的理解，我在黑板上做了简单的示例。接着，我开始播放音乐：
太阳光金亮亮 雄鸡唱三唱
花儿醒来了 鸟儿忙梳妆
小喜鹊造新房 小蜜蜂采蜜忙
幸福的生活从哪里来 要靠劳动来创造
青青的叶儿红红的花儿 小蝴蝶在玩耍
不爱劳动不学习 我们大家不学它
要学喜鹊造新房 要学蜜蜂采蜜糖
劳动的快乐说不尽 劳动的创造最光荣
播放了三遍之后，就有了以下部分学生的作品：（略）
从以上图片看的出，学生几乎将歌曲的含义表现在思维导图上了，在这些作品上充分体现出了三年级学生的特点——形象思维，他们的图上文字很少，大多数用形象的图形；一部分学生还图画出了歌曲中没有的内容，比如图一，这位学生画出了微笑着的太阳、云朵和女孩，说明这首歌带给她是积极的，阳光的情绪；在制作思维导图的过程中，我发现90%的学生能兴致勃勃，专心致志地制作，剩下一部分学生依旧像听写一样在制作思维导图。在学生完成后，我进行了点评，表扬，学生的兴致更加浓厚。
通过本堂课的尝试，本人认为，这种通过听音乐，用思维导图的形式表达听者对音乐的理解的方式，还是有很大的推广空间的，学生以喜爱的方式接受思维的训练。
小学音乐运用思维导图教学随笔【第二篇】： 第一次思维导图作文课
记得第一次在高考题图文转换中发现思维导图时，我的第一反应是用这么简单的题考高三学生合适吗？这不就是一幅“脑图”吗，就是活动的步骤吗，转换成文字就可以啦。但出乎意料的是，后来一届的学生中多对这种题居然无从下手，
后来从女儿的作业中了解到这叫“思维导图”，原来小学生们已经开始使用了。为了进一步系统的了解思维导图，我阅读了相关的资料，发现它可以广泛应用于社会各个方面，尤其对于学习有很大的帮助，对于提高思维水平的具有非凡的功效和价值，而且只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图，挖掘出自己的思维潜力。
第一次尝试运用思维导图进行的是作文教学，学生写作文存在着这样的问题，就是不会分析问题，看问题总是只看一面，很单一，角度也只有一两个，这样分析问题不能直指本质，写不出有见地的文章。第一次我给学生的作文题目是梦想，第一次交上来的作文几乎千篇一律，都是大而空，一个架空的主体：梦想，将梦想作为一个话题，围绕它的意义作用而展开，比如梦想是动力；梦想贵在坚持等，文字也不接地气，属于空洞无物型，读完之后不留一物，连一丝情感也调动不起来。分析原因是学生的思维就没有打开。第二次，我用一节课时间带领学生在黑板上画思维导图。首先大概理解什么是梦想，即喜欢的、想要的、愿意做的等，之后发散思维，先发散到梦想的主体，可以是学生、教师、农民、小贩、城管、官员、临时工、医生等等，可以扩散到各行各业，在向外扩展，我们可以讲梦想的主体物化，比如一只北极熊、一棵树、一只麻雀等等。这一步我们还可以再拓展，比如个人梦想，集体梦想，国家梦想。思维打开到这一步，学生有些骚动了，他们发现可写的东西居然这么多，不用再纠结于梦想这个大概念。
接下来的环节我请学生上黑板，将这第一层展示出来的导图补充出第二层，化大为小，学生跃跃欲试，教室里乱成了一锅粥，学生上下黑板如走马灯，很快第二层展示出来了，比如学生对城管这个话题写了这几个点：想不被妖魔化，想与小贩和平相处，享受人尊重被人理解，想真正为人民服务等。农民这个点上，有想融入城市，想老有所依，想不再空巢，想消除歧视，想精神富足，想教育公平等。学生这个点上，有想要自由，想不被社会、父母牵着鼻子走，想叛逆，想让社会为他们创造一个安全的环境，想给个性一个安放处等等。结果黑板太小了，画不下了，但我发现学生真的打开了思维，最起码将梦想这个大话题稍稍缩小了。最后我将学生提到的学生想要自由发展这个点做了一个第三层分解。
为了将这个话题再一次化小，我让学生自己抓住一个点，画一个思维导游图，再写一篇作文。这一次交上来的作文内容丰富多了，有写他的跳舞梦想，有写他作为留守儿童的梦想，有一个学生写了农村的梦想，还有些他奶奶的梦想等等。这节作文课虽然是我在只懂得皮毛的基础上上的，但我真正体会到了思维导图的神奇性。我发现思维导图赋予人的思维以最大的开放性和灵活性，没有太多严格的限制原则，关键在于能够体现制作者自己的思维特征和制作目标，并发展其思维能力和提高其思维水平。
我希望不仅是教师还是学生争取让思维导图成为一种自然的思维习惯，随心所欲地应用于所需要运用的地方。之后要做的就是深入研究，但是想制作出好的思维导图，我们的学习能力，观察能力和广泛地涉猎多种知识是必要的基础。
小学音乐运用思维导图教学随笔【第三篇】：思维导图
开学一周，感觉就像过了很久。上了初中后，瀚翔更忙碌了。班里竞选班干部及各科科代表，学习方面瀚翔一个都没有报，只选了两项：班里的板报负责及早自习和晚自习的古筝音乐。说起古筝音乐，三首音乐瀚翔选了一早上，从400多首里最终选了这三首，为他这种认真负责的态度感到由衷的高兴。昨晚接瀚翔，碰到了班主任马老师，马老师说：“瀚翔非常追求完满。这学期开学各科要求做思维导图，每个班级要做一个参加年级评选，我们班有瀚翔和其他两个孩子一起做，他追求完满，最后由他完全负责了。晚自习瀚翔是在教室外面开着手电筒做的，非常认真。”听着马老师兴奋地说着，为这样认真负责的儿子点赞。
到了基地班，在强手如云的班里成绩好的孩子太多了，开学之初我跟儿子提到两点：1、尽力就好。2、发挥自己的专长学习别人的优点。社会需要多方位人才，成绩只是一部分，儿子这样的基础只要尽力去做去学，肯定差不到哪去。发挥专长，才能让自己的特点突出学以致用；学习别人的优点，尺有所长、寸有所短，每个人都有他的长处，也有他的弱项，，对别人的优点，我们要善于学习，对别人的缺点，我们要引以为戒。
新学期，瀚翔报的特长是服装设计，这个班里只有他一个男生。对此，瀚翔说：还好，这个班里没有人在意男生还是女生，教我们的老师话不多，但是说的每句话都有用，她自己感觉就比较会搭配，虽然穿的是休闲装，但是从色彩和搭配上来看很舒服。好的，儿子，只要你喜欢就好。人只有对自己喜欢的事情才能认真的去学去做。
小学音乐运用思维导图教学随笔【第四篇】：思维导图在音乐教学设计中的运用初探
一、思维导图的含义
什么是思维导图？东尼·博赞告诉大家，首先需要知道什么是大脑的语言。他说，大脑并不是用英语思考，也不是用中文思考。例如，当一个人听到“苹果”这个词，他的脑海里首先反映出的一定是一个苹果的图像，一个可以吃的香甜可口的东西，或者是自己经历过的某一个特定的与苹果有关的印象深刻的场景。图像和联想才是大脑自己的语言，而且也是衡量一个大脑是否聪明的关键方面。而思维导图就是帮助大家用图像和联想进行思维的工具。
二、创新思维和思维导图的联系
“创新是民族发展的推动力，是民族进步的灵魂。”社会进步和民族发展离不开创新型人才。创新思维，对学生而言是指具有新颖独到意义的任何思维。它是整个创新活动的关键所在。它是对传统的、常规的既存事物进行的修正、突破和发展的有意识的思维活动或过程，具有开阔性、发散性、想象性、逻辑性的特点。学生的创新思维是创造力的核心，要想培养出有创造力的学生，首先应该让学生具备创新思维。高中音乐课程标准强调，在音乐活动中要充分发挥学生的个性和想象、思考、判断等能力，引导学生形成敏锐的洞察力和乐于主动探究的精神，培养学生的创新思维。学生创新思维的培养离不开教师的启发与引导。因此，在音乐设计模块的教学中，笔者尝试着引入一种新的思维方法——思维导图，创设一个积极互动的、能促进学生创新思维能力发展的音乐课堂教学环境，来激发学生的好奇心和积极性，培养学生的创新思维，开发学生的创造能力，造就更多创新型人才，以满足社会发展的需要。教学实践证明，开放的教学情境，不仅有利于学生自主选择学习内容、学习方法，进而发现事物的某种规律，而且有利于学生积极主动的参与到数学学习活动中，使他们体验和享受到成功的快乐，并通过这种体验激励其对知识的进一步探索，有利于学生素质的提高。
三、思维导图在课堂教学中运用的优势
比如我们对于我们音乐课堂竖笛教学的实践的探究，里面包含的需要学生学习和掌握的知识技能很多，竖笛吹奏简单，携带方便，价格便宜，这些都是它的优势。但落实到每节课、每个曲子、特别每个学生身上，就不是那么简单了。每个孩子对竖笛的天然接受度和拒绝度有着很大的差别。因此“循序渐进”的方法显得尤为重要。操之过急既不利于有兴趣的学生，也不利于漠然的学生。传统意义上的教学方法，一般就是老师教授学生加之练习，但是对于竖笛教学方法的整体目标，所要达到的学习技术程度等几乎不了解。任何技能或技巧的获得，都离不开反复的练习和细心的思考。抓练习不启发思考，学生只练不想，容易产生厌学感。江苏民歌《茉莉花》的教学就是一例。这是一首欢快、活泼的曲子，它的旋律轻快，反复采用了12356这五个音，典型的中国民族调式，很适合学生们练习。但也正因为学生太熟悉这首曲子了，吹得越来越快，一点也体现不出2/4强弱强弱的韵味来。下面我们出示的思维导图，能够更好地让学生感知竖笛的教学目标，这样让学生比较轻松地掌握要学习的内容，本图紧紧围绕新课标大纲，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观几个方面使得竖笛教学的流程标注的很清楚。
我们再来看一例思维导图，这是由小学三年级的学生的一幅作品，老师让学生把这三年来所学习到的音乐知识做一个总结，很多学生按照我们常规的总结方法，把所学的知识一一归纳下来，而刚刚这位学生用思维导图的方式很清晰地表达了自己所掌握的音乐知识，和别的学生的作品相比较体现了其思维创新。可见这样的方式既节约了时间，也体现了完整的知识框架体系。
利用思维导图进行课程的教学设计，会促成师生行成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据教学过程和需要的实际情况做出具体的合理的调整。音乐是民族的，是世界的，在今后的教学设计过程中，我们要多加进行思维导图的训练，使得课堂更高效，积极培养学生的创新意识，让学生在轻松快乐的教学氛围中了解更多的音乐知识。
小学音乐运用思维导图教学随笔【第五篇】：读《思维导图》心得
三月读的第一本书是《思维导图》，刚拿到这本书时感觉很新奇，图画结合的形式更加新颖，也便于理解、掌握。我在想的是：我以前没学过，没有接触过的，现在学会就可以教给学生，教给孩子。但阻止我停步不前的是画画，直直的线条显得单调，甚至于颜色的搭配也不能做到合理、明快。因此，第一幅思维导图我全部用上黑色，然而布局上还不够合理，我有点沮丧，当我看到大家的思维导图，又促使我不断的学习，原来身边这么多高手。
《思维导图》这本书据我们王校长介绍说是初学者最容易接受的，全书共四章。第一章介绍了思维导图的发明者东尼。博赞先生；如何绘制思维导图，并以“自我介绍”为例让找出不足并提出改进建议。
第二章介绍了思维导图开动大脑，分两个小节讲了思维激发，思维整理。在第一小节详细介绍了思维激发的步骤（思维绽放，思绪飞扬）；第二小节是思维整理。整理思维导图的方法有异类出局、物以类聚。
第三单元是思维导图与生活，告诉我们思维导图可以进行时间管理，可以做活动策划……
第四单元是思维导图与学习。在这一章主要介绍思维导图在语文、数学、英语中的应用。在没打开《思维导图》这本书的时候，我仅仅以为思维导图只能用在数学方面。事实证明我的眼界是如此狭隘。原来除数学、英语、语文外，还可以在物理、化学、生物方面用，还可以用在外出旅游的计划，还可以用在购物……只要能想到的地方都可以用。
书读完之后，不能说精通，只能算是了解了有关思维导图的部分知识，在应用方面还显得很稚嫩，比如说：用思维导图记笔记，我不敢下笔，往往要进行第二次整理，反而浪费了时间。相比于通常的笔记来说更方便复习。在参加深度学习中，郑杰老师曾说过，回去之后，你能想起来的就是我讲过的笑话，确实如此，再回过头来看当时的笔记，虽然还有印象，总有疏漏。然而胡新懿老师的笔记当时使用思维导图记的，看起来一目了然。甚至于当时讲课的情形历历在目。让我更有体会的是看着思维导图用10分钟时间写一篇文章，多年不写文章的我也能套进去写出文字来，更坚信学习之路。
学习的道路任重道远，更需要把知识传播下去，让我们的学生也能深受益处，打开思维的大门。
http://m.baibaidjt.com/jiaoxuesuibi/10718/
推荐访问
小学音乐运用的教学方法