导语：“老师，我的鞋带散掉了”；“老师，我不会系鞋带”。下面是随笔网小编整理的《中班穿鞋子鞋带掉了教学随笔》，欢迎阅读。
中班穿鞋子鞋带掉了教学随笔【第一篇】：我会系鞋带活动反思
平时我们总要求幼儿：自己的事情自己做，那他们到底会不会做呢？像系鞋带的难度系数就比较高了，很多小朋友都不会，针对这一情况，结合本班幼儿的年龄特点及幼儿的实际情况，我开展了本活动。
系鞋带是一项幼儿较难掌握的技能，练习时幼儿往往会因为枯燥难学而失去兴趣，扎漂亮的蝴蝶结却是幼儿乐于学习的。我让幼儿从家里带来了漂亮的丝带，活动开始了，先让幼儿欣赏故事，让他们产生系蝴蝶结的欲望，然后再讲述方法，边念儿歌边示范系蝴蝶结，最后再迁移到生活中学系鞋带。小朋友低着头系蝴蝶结很费力，我就请他们把丝带系在大腿上，为了不让他们重复同一动作，我还让他们反坐椅子，在椅背上练习打蝴蝶结。
活动结束后，效果不太明显，只有少数幼儿能独立学会系蝴蝶结的任务，我究其原因也许是儿歌不够形象，具体。上网搜索后，反复思考，又改编了儿歌：两个好朋友，交叉握握手，变个兔耳朵，一个钻山洞，耳朵拉拉紧。故事中的短句实际上把系鞋带的方法具体详细地表达出来，而且念起来朗朗上口，很有韵味，幼儿乐于接受。在整个活动进程中，只有充分发挥了这一指导语的作用，才能收到很好的效果。此外我还把系鞋带延伸到了区域活动，因为幼儿动手能力、自理能力的提高，绝非一两次学习，活动所能达到的，必须在平时多次练习、巩固。
中班穿鞋子鞋带掉了教学随笔【第二篇】：记大班“自理能力比赛之穿袜子、穿鞋子、系鞋带”活动报道
“老师 ，我的鞋带松了，请帮我系一下吧。”这种显现在我们身边时常发生。孩子 们往往是伸出脚，等待老师的帮忙。可见，现代孩子在家长 的包办代替下生活 自理能力依旧显得薄弱。
针对这种家长只重视孩子的认知教育，忽视孩子自我服务能力培养的现象，我新埭幼儿 园大班 组本学期将生活自理能力的培养作为幼儿健康教育重点来抓，制订了系列活动 计划 方案，通过开展相关竞赛评比来巩固教育效果。在让幼儿学会自我服务，承担一些力所能及的劳动的同时，同时培养幼儿的责任感。下午3：00我大班组举行一次穿袜子、穿鞋子、系鞋带的竞赛评比活动。
在比赛前，孩子们就在家积极的准备练习，在班级中设置的相应区角游戏 活动中进行巩固训练，这都为竞赛活动做了充分的准备。各班在班级预赛选拔基础上，每班各派出男女各4名优秀小选手参加大班组的终极竞赛。
比赛开始后，随着裁判老师的一声令下，小选手们都自信的投入到比赛中，动作灵活，速度敏捷，只见他们以最快的速度完成了“穿袜子和穿鞋子”两个环节，面对系鞋带环节他们依然激情高涨。瞧！有的孩子采用“兔耳朵”法、有的孩子采用“虎口对拉”法，有的孩子则动作灵活、迅速地拿着鞋带飞快地穿梭，熟练地系好了蝴蝶结！这些小选手们不但能正确打结，还能注意美观。只听到他们“老师，我系好了！”，一只只高举的小手，一个个漂亮的蝴蝶结一下子呈现在大家面前。而场下观战的孩子们不断传来的加油助威呐喊声也将比赛气氛推向了高潮……每位参赛选手在竞赛中脸上都绽放出了自豪的笑容，满足的神情，他们在一次次的磨练尝试中获得了进步。
这次活动的开展，竞赛结果并不是最终目的，而在于激发孩子自己动手的意愿、帮助孩子掌握一些生活必备的技能并在以后的生活中能够灵活运用。这次活动让孩子们体验到了成功的快乐 ，他们从一筹莫展到灵活自如，都是成长中努力尝试的结果，在成功的快乐中孩子们的生活自理能力得到了进一步的发展。
中班穿鞋子鞋带掉了教学随笔【第三篇】：系鞋带
“老师，我的鞋带散掉了”；“老师，我不会系鞋带”。最近一段时间，总是听见孩子们这样对我说，而这时，我就会不厌其烦的帮他们把鞋带系好，等空下来时我想到：我这样每次帮他们系，他们得到的是什么？还不如教会他们系鞋带的方法，使这一本领让他们每个人都拥有，不是更好吗？心动不如行动，于是在班上开展了“我学系 鞋带的活动”。
真当我要动手做鞋子时，一个偶然的机会看见班上现成的鞋子，首先在全体小朋友面前讲解系鞋带的方法，我把它编成通俗的句子：两个好朋友手拉手，搭个山洞钻一钻；小白兔耳朵长又长，搭个山洞钻一钻。接着手把手的教，让每个幼儿练习，记得有一次我让辰辰学系鞋带，她对我说：“我不要”，听后我马上问：“为什么”？她说：“我妈妈没教过我，我不会很难的”，明显的她对系鞋带有着害怕心理，我接着说：“哦，没关系，老师教你，一点也不难的”，在我的劝说下，辰辰终于肯学系鞋带了，而且还学得很认真呢！不一会儿她就学会了，在以后的练习中，她总是一遍又一遍的练，以前见到系鞋带的害怕心理，早就跑到九霄云外去了。
活动的高潮是不久前举行的一次“系鞋带比赛”，记得那天孩子们个个情绪高涨，都想在比赛中取得好成绩，我把孩子分成四人一组，让每个孩子都有动手的机会，在比赛时，上面的孩子个个抓紧时间以最快的速度完成系鞋带，下面的孩子一个劲的在为同伴加油，场面可激烈了，结果，郭世琳等六名小朋友得到了一颗五角星，王雨辰等四名小朋友得到了二颗五角星，第三颗五角星被诺诺得到了，小朋友都为她鼓起掌来。
现在我班除了孙秋实还不会系鞋带外等个别小朋友，其他幼儿都学会了这一本领，看到他们在成长的跑道上有跨出了一步，我从心底发出了笑声。
中班穿鞋子鞋带掉了教学随笔【第四篇】：鞋子穿反了
午睡起床后，在孩子们吃过点心后，我会组织孩子们坐下来稍作休息，顺便检查一下自己和同伴的鞋子有没有穿反，衣服有没有塞到裤子里等等，帮助幼儿整理好衣物。这时，小迪喊道：“老师，涛涛鞋子穿反了。”涛涛看了看自己的鞋子，立即换了过来。紧接着，辰辰跑到我面前问我：“老师，你看我的鞋子对了吗？”我说：“你的小脚穿得舒服吗？”(其实，辰辰穿的是对的)他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。雅博发现佳佳的鞋子穿反了，提醒他把鞋子换回来，佳佳把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。很明显，他们对鞋子的正反根本分不清。
造成幼儿不会穿鞋子的原因有两个：一是家庭因素。家人过于溺爱孩子，任何事情都包办代替，帮助而不是教会。二是客观隐私。由于小班幼儿年龄较小，对左右还分不清楚，因此常会出现把鞋子反穿的现象。但只要重视教育，多数孩子还是能够正确穿鞋子的。
我用一首儿歌《鞋宝宝 》，帮助孩子学会如何辨认正反，知道穿鞋子的正确方法。在儿歌的趣味教学中，既满足了幼儿游戏 的兴趣，又提高了幼儿的生活自理能力。
最后，通过同伴互助，相互监督的过程，让幼儿学习关注自己的同伴，关心他人，培养幼儿一种助人为乐的良好品质。
中班穿鞋子鞋带掉了教学随笔【第五篇】：教幼儿系鞋带
我是一名幼儿教师，在幼儿园的日常生活中经常会看到有的幼儿鞋带散掉了，不是自己系，而是找好朋友帮忙系上；或者把脚往老师跟前一伸，让老师给系上；有的干脆置之不顾，让鞋带拖着、踩着。这样游戏、活动时，既不安全，也不方便。
这种事情在我们中班也曾发生过。记得开学初，有一次我班的雪松小朋友把小脚伸过来说：“老师帮我系鞋带好吗？”我乘机问其他的小朋友：“谁能帮助他系鞋带？”结果只有佳怡小朋友来帮他，但是好半天也没系上。我说：“这可怎么办？”孩子们几乎是异口同声：“老师帮他系。”我笑着说：“如果老师不在的时候怎么办呢？”孩子们都哑口无言。我又问：““你们想自己学会系鞋带吗？”孩子们都大声的说：“想。”
看着孩子们跃跃欲试的样子，我决定教他们系鞋带的方法。在教的过程中，我简单的讲解了系鞋带的方法并加以示范：左手拈一条，右手拈一条，打个结，再拉拉紧。但是孩子们学习之后，效果不理想：或者系不紧，或者打死疙瘩，或者没系上。真令我头痛，只得暂时作罢。
后来，我班在开展“我有一双小巧手”的主题活动中设计了一个“学系鞋带”的生活活动。首先，我让孩子们听故事《漂亮的蝴蝶结》，然后由故事中的主人公美佳扎蝴蝶结再迁移至生活中的学系鞋带。循序渐进巧妙地过渡使孩子们愿意学，有兴趣学。接着，我根据孩子们的年龄特点和系鞋带的动作顺序编了一首儿歌：“小小鞋带手中拿，先请左边弯弯腰，再请右边绕它走，钻进一个小洞洞，一、二、三，用力拉，小小鞋带系好了”。我一边念儿歌一边示范系鞋带，孩子们也跟着一边唱儿歌一边系鞋带。这样，孩子们在听唱儿歌的轻松氛围里，自主的学习了系鞋带的方法。同时考虑到安全及卫生问题，也为了让孩子们人人参与到系鞋带的活动中，课前我将海绵纸剪成鞋面状，用打孔器打上三对对称的穿鞋带的小孔，海绵纸的鞋面比幼儿鞋稍大些，配上鞋带。孩子们很喜欢这个玩具：不需俯身弯腰，又可以边观察边动手操作。一诺等好几个小朋友当时就学会了，我便让他们当场表演一下。孩子们脸上洋溢着成功的喜悦。一节教育活动之后，大部分幼儿基本上掌握了学会了系鞋带的正确方法。对于能力较差的幼儿，我就请家长配合，尽可能让幼儿在家有练习的机会。众所周知，幼儿自理意识一旦形成，还必须继续训练幼儿的自理能力。为此，我就利用午睡前后的时间让幼儿在自己的鞋上或者别人的鞋上练习系鞋带。同时在区角活动中增设了“我帮宝宝系鞋带”，以后我又在班内组织了系鞋带比赛活动。这样全班幼儿就都学会了。
纵观教幼儿系鞋带的两次过程，觉得兴趣是幼儿学习过程中最主要的因素。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。赞科夫说“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机”。第一次教幼儿系鞋带，由于教的方法比较枯燥乏味，幼儿没有学习的兴趣，自然效果不理想。而第二次系鞋带，老师采取听故事、唱儿歌、自制玩教具、区角活动、比赛等形式，注重了幼儿兴趣的激发。幼儿有了学习的动机，练习的时候自然不会感到枯燥。可以说，是兴趣引导着幼儿去学习，去享受成功的快乐。杜威说“经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的”。我们每位教师都应力求做到这一点。
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