小班上学期教师教育教学随笔

2019-12-01   来源:小班教学随笔

  导语:作为幼教老师,教育好孩子是我们的最终目标,要想实现这个目标,就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。下面是随笔网小编整理的《小班上学期教师教育教学随笔》,欢迎阅读。

  小班上学期教师教育教学随笔【第一篇】:小班幼儿教师教学随笔

  为了进一步促进家园间的密切联系,增进每位家长对幼儿园教育教学工作的了解,提高家庭教育的理念,真正达到家园携手共同培养孩子的目标,近日,我校幼儿园召开了新学期第一次家长会。

  会上首先由园长向家长们介绍了我园本学期的教学工作目标、措施以及家长工作等。然后以班级为单位,由教师与家长们面对面地沟通交流。每位老师为今天的家长会都做了充分的准备,在内容、形式等方面进行了大胆创新,打破了固有的“老师说,家长听”的模式。如:有的老师用相机记录下孩子们在幼儿园快乐的一天,并以PPT的形式边播放边讲解,不仅让家长能够直观地了解孩子在园的真实情况,同时也使家长更进一步了解幼儿园的生活和老师的引导、教育方法。有的班级采用“经验交流式”与家长进行有效互动,不仅有家长代表分享育儿经验,又有家长现场提出家庭教育中的一些困惑,请大家一起群策群力来帮助解决。宽松而又热烈的氛围使得家长们畅所欲言,进一步促进了家园沟通,拉近了家长和老师的距离。

  会后,家长们纷纷表示:这样的家长会令人轻松愉快,汇报与交流相结合,既掌握了孩子在园情况,又学到了育儿知识,取得了事半功倍的效果,这样的家长会家长很喜欢。

  小班上学期教师教育教学随笔【第二篇】:小班教师随笔

  我们生活的这个世界需要爱心,在幼儿园学习和生活的孩子们更需要爱心,记得一位名人曾经说过“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育好孩子。”作为幼教老师,教育好孩子是我们的最终目标,要想实现这个目标,就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。

  孩子上幼儿园是人生的一个重要起点,他从这里开始了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说,幼儿园是一个全新而又陌生的环境。他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护,希望得到老师的爱。在这里,我不妨先举一个例子。康康是小班里一个非常聪明能干的小家伙,自己吃饭,自己尿尿,就是我们常常说的那种小大人型的,但不知怎么的,最近一个星期己经连续尿了三次床了,问他的妈妈,他在家里最近一段时间从来不尿床。这可怪了,到底是怎么一回事呢?后来才知道,原来这个小家伙是故意的,他只是不满意老师对他的“不在意”,想用这种极端的方式来引起老师的“在意”,他是想从老师那里得到关心和爱护。这是一颗多么天真而善良的童心啊!孩子的心灵是纯洁的,同时也是非常脆弱的,这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈,多给孩子以爱抚,走进孩子的内心世界,用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道温和的目光,也会让其争当“好孩子”,“乖孩子”的信念倍增。

  作为幼教老师,最大的过失莫过于对孩子没有爱,最大的悲哀莫过于失去了对孩子的爱。在幼教的日常工作中,爱心的体现无所不在。帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心;尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心……爱心是重要的,有了爱心,我们就会在日常的保教工作中,全身心地投入,把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心,责任心。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发,不断加强自身幼教专业素质的提高,精心设计好每一个教学活动计划,让孩子在幼儿园健康快乐地成长。

  “教育技巧的全部奥妙,也就在于如何爱护孩子”。给孩子爱心,他就会认可你;给孩子爱心,他就会亲近你;给孩子爱心,他就会喜欢你;给孩子爱心,他就会感到幼儿园如家一般温暖;给孩子爱心,他就会在学习和生活中去关爱别人。请不要吝惜我们的爱心,让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心,让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长。

  小班上学期教师教育教学随笔【第三篇】:抱抱新朋友

  为了让小班的孩子尽快适应幼儿园生活,减少和家人的分离焦虑,利用最短的时间和老师小朋友建立起感情,每天入园时我总会开展“抱抱新朋友”活动,我总是微笑着蹲下身子,说:“XXX,你是老师的新朋友,来,抱抱新朋友”,没想到,这个活动的效果非常的显著,几天之后,孩子就都能快快雨涵的入园了,并且一入园就纷纷抢着跑过来说:“我要抱抱我的老师新朋友”,快乐之声充斥在幼儿园的每个角落。

  接下来我又利用各种活动在小朋友之间开展“抱抱新朋友”活动,让孩子之间尽快的熟悉,充分建立起感情,功夫不负有心人,我们都成了最好的朋友。

  都说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的,在孩子的世界里体验他们的快乐是幸福的,我想没有任何一样的东西能取代孩子们天真无暇的笑容的,我的快乐将与孩子同在。

  小班上学期教师教育教学随笔【第四篇】:插队

  每天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后,孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好,就迅速跑过去,你推我,我挤你.经常会听到:“老师,他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子,有的抱着我的腿,有的抓住我的手,有的拉着我的衣服,我只能用更大的声音盖过他们,或者一一把他们的手拿开,批评他们一顿,可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿,于是着手调查其中的原因。

  我把几个总爱挤的孩子叫到身边问:“你们为什么排队时总爱挤?”“我想当排头!”“你们为什么想当排头呢?”“当排头多好,当排头在前走,离老师最近,能帮老师干活,还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问:“你们喜欢当排头吗?”有的孩子说:“喜欢。”有的孩子说:“有时喜欢,有时不喜欢。”在每次的活动中,每位幼儿都争着去做,但教师只是选择几个平时能力比较强的幼儿担任。时间长了,能力强的幼儿只能被动的接受,能力弱的只有羡慕的眼光。

  怎样才能使每一位幼儿得到锻炼,又能让他们互相谦让着排好队呢?我决定和孩子们一起讨论一下,听一听他们的意见。于是,我说:“那我们一起来想个办法吧!”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子:“大家都想当排头,可排头只能有一个,我们怎么办才能让大家都能当上排头呢?”陈天赐说:“可以看谁的表现好,就让谁当排头。”其他孩子马上反对:“不行,这样还是有很多人当不上的。”马亦心说:“可以轮换着当,今天你当,明天我当。”孩子们争论不休。最后我们确定“轮流当排头”。每天选两名小朋友当排头。当排头时要聚精会神。

  新的轮流当排头建立后,孩子们都很高兴,他们再也不去挤着当排头了。我也总结反思了自己的不足。我们总是请能力强的孩子帮老师做事,只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利,只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。日久天长,我们就剥夺了能力强的孩子选择的权利,也剥夺了能力弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上,作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。不是吗?

  小班上学期教师教育教学随笔【第五篇】:小班上学期教育随笔

  教师先讲解,学生后构思;范文先引路,学生再动笔。这是多年来多数语文教师沿袭的习作教学模式。然而,在实践的过程中,学生的思维相对狭窄,内容比较单一,形式比较,相当一部分学生遵循老师的讲解,脚踏范文的足迹,文章缺乏自己的特色,真实情感让人怀疑,无病呻吟的现象比较严重。鉴于此,我大胆实践,摸索出“做、创、比、改、评”的教学模式,即:学生实践、自主作文、比较例文、共同修改、讲评总结。

  一、五步教学法的教学目标:

  1、把“做”放在作文教学的首位,突出了作文教学的实践性,在实践中增强学生的“实践、操作”意识,开发学生的潜力,积累习作的素材,激发学生习作的愿望,真正实现文由情发。

  2、改变过去“先仿后写”的教学模式,体现了“以人为本”的思想,走出定势思维的阴影,拓展学生思维的空间。

  3、学习例文,比较例文,在比较中发现自己的优势和不足,更好地将文本推向学生,实现了文本与学生的对话,实现走出教材,超越文本的目标。

  4、以学生的习作为依托,有针对性地展开评价,使得评价有方向,有目标。

  二、五步教学法的流程:

  (一)做

  学生在做中思,做中说,做中学。 通过“做”,学生的双眼捕捉到的细节多了,双耳倾听的信息丰富了,心灵的感受深刻了,那么他们习作的素材就有保证了,情感的体验和流露就更真实了。苏教版第六册的习作一,要求学生观察图画,展开想象,习作练习。我让学生课前观察,小组合作,提前排练。课上,让他们扮演猴子、灰熊的角色,他们边做边说,进入角色,对猴子、灰熊的动作模仿惟妙惟肖,对话也形象逼真。他们的表演主题鲜明,形式多样,富有个性,为接下去的写提供了丰富的素材。

  二、写

  活动开展了,亲身感受了,学生有话可说了,那么他们的文章变得更加真实可信,个性突出。例如前面习作一 ,有位同学这样写道:“春天到了,树儿绿了,花儿开了,景色真美啊!有一天,小猴弟弟和灰熊哥哥一起到公园去游玩,他们一蹦一跳,玩得可开心啦!这时他们来到一座八角亭子里,小猴弟弟搔搔脑袋说:“我们难得到这儿来一次,就在这儿写上几个字留个纪念吧。”灰熊哥哥听了连连摆手说:“不行,不行,老师说了,不能在公共场所乱 写乱画!”小猴却满不在乎地说:“我写的字好看,我 敢肯定其他游客看了我的留言一定会竖起大拇指的。”于是就攀上柱子写下了一行字——“孙小圣到此一游”。小猴从柱子上下来得意洋洋地说:“看,我多有本领。”这时,灰熊哥哥的脸都气得青了,用手指着小猴的鼻子说:“你太不象话了,破坏环境,真是可耻,你给我擦干净!” 小猴看着简直快要发疯的灰熊,又一次爬上去,把“孙小圣到此一游”消灭地无影无踪。 仔细阅读学生的习作,回想学生刚才的活动,确实是的,小猴搔搔脑袋。

  三、比

  有比较,才能发现各自的优劣。通过比较,一方面好学生可以增强自信,因为他们已经走出教材,超越文本了,他们的习作构思、写作技巧真的已经超过例文;另一方面让所有学生学习例文,从例文中弥补自己习作中的缺陷,不断提高习作水平。(例)苏教版第六册的习作一,要求学生观察图画,展开想象,习作练习。

  四、改

  修改的目的是使学生的习作内容更 具体,不说假话,不说空话,不说离题的话语意明白,一句一句断得开,连得起来,而且不写错别字,达到本次习作的要求 。有了以上的交流,学生发现了自己的不足,修改什么,如何修改的问题已经不攻自破,无须我们教师大费口舌。

  五、评

  评讲作文,是提高学生习作的关键所在。评价中,我们要注重学生的自我评价和相互评价,教师评价在关键处,重点处。 (例:学生评价、互相评价) 学生的评价,是真实的,客观的,也是实在的。长此以往,我们相信他们的习作水平一定会快速提高。 五步教学法,没有奥妙所在,关键在于我们把握好每一个引导环节,充分挖掘每一个环节的潜在价值。 五步教学法,它最显著的优势就是先写后仿,学生的思维不受限制,想说什么,就说什么,感情流露比较真实,创新的火花容易点燃。当然,教师的导在疑难处,评在关键处,也不能忽视。

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