农村小学生心理健康教育随笔

　　导语：一个人的心理素质是否健康直接关系到个人的发展。关注孩子早期成长环境，加强心理健康教育，提高学生心理素质，已成为中小学素质教育的重要方面。下面是随笔网小编整理的《农村小学生心理健康教育随笔》，欢迎阅读。

　　农村小学生心理健康教育随笔【第一篇】：农村小学生存在心理问题的原因分析

　　小学生正处于各种从幼稚逐渐趋向成熟的过渡期， 在他们成长过程中， 由于家庭、学校、社会向他们提出的各种要求往往高于他们现有的心理发展水平和发展程度。他们在解决或实现这些过高 要求的同时，也使得心理冲突、心理矛盾随之出现， 这些冲突和矛盾就成为影响学生心理健康的重要因素。

　　（一）家庭环境的影响

　　农村学生整个小学阶段都在家中住宿，家庭生活环境，父母长辈的兴趣爱好、行为品德、文化素养等等，都直接影响到孩子的身心发展。但仍有相当多的农村家庭刚解决了温饱问题，甚至还有一部分家庭仍然相当贫困，因此在农村地区，出现了明显的一些现象：一方面是外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导，这些打工者的孩子大部分留在了农村家里。有些孩子跟着爷爷奶奶生活，有的则单独在家。他们得不到父母的温暖，更得不到父母的指导教育。时间一长，自我约束能力比较差的孩子们，生活上放任自流，自然不可能认真对待学习；另一方面是大多数的家长都没有上过学，文化水平不高，对孩子的教育缺乏正确的认识，无力辅导孩子的成长。同时，农村家长缺乏心理健康教育方面的知识也是不争的事实。一些家长对子女爱得过分、照顾过度、期望过高，也有少数学生父母离异，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。

　　（二）教育教学方式的影响

　　广大农村学校由于改革的滞后、教育手段的落后，仍在搞应试教育。学校都是以教学成绩作为对教师考核的准绳， 教师就把这种考核手段直接转嫁给了学生。他们在教学中增加学生的学业负担，老师之间相互竞争容易造成恶性竞争，造成学生学习紧张， 增加学生的学习压力，以至于产生厌学、逃学甚至对抗情绪，这直接影响了学生的心理健康。所以，教师素质问题也是影响农村小学生心理健康重要的因素。在农村学校特别是村子比较小且比较穷的学校， 有许多教师都是半边农半边教学的，教师研究教学方面的时间不多，导致教学方式落后，教学内容老化，为达到学校的考核要求，他们在教学中也只有采取过去的老一套。有时不免产生一些烦燥情绪， 使用一些轻率、粗暴、过激等手段。教师的心理状态、个人素质、人格力量等对学生的心理健康有着重要的影响。

　　（三）社会环境的影响

　　农村环境对学生心理健康的影响，一是农村里往往残留一些不良风气如赌博、偷盗、打架、骂人等的不良习俗。小学生正好是处于对任何事情都有好奇心的时期，在大人的影响下，也会偷偷摸摸地尝试。二是“读书无用论”的影响，社会上读书无用论的思潮比较泛滥。由于改革开放的不断推进，打工热潮一浪高过一浪，不读书也照样能挣大钱的舆论在农村中流行。又由于近年来机构改革， 不少人员下岗， 学校毕业的学生就业机会少等等。三是网络的因素，网吧在农村越来越多，农村的网吧管理不良，家长对网络知识的贫乏，常常会发生因网络而引发的农村学生偷窃、离家出走、失踪等一系列问题，这些都对学生的心理健康产生了一定的影响。

　　总结与建议

　　总之，农村小学生的心理健康状况不容忽视，我们应重视对学生的心理健康教育。一个人的心理素质是否健康直接关系到个人的发展。关注孩子早期成长环境，加强心理健康教育，提高学生心理素质，已成为中小学素质教育的重要方面。

　　今天我们教育工作者面对素质教育的新课题，教育的终极是培养发展性人才、创造性人才，这不仅仅是提高学生学习水平就可以完成的，我们还应该重视他们的良好心理素质的培养，让他们在宽松愉悦的教育氛围中健康成长。解决农村小学生心理问题的对策研究通过此次对农村小学生心理行为的现状调查、成因分析，研究农村小学生心理健康问题的成因及对策研究。

　　（一）家长应提高自身的文化素质和品德修养

　　家长要多多与孩子进行感情交流，就算是因为家境原因家长到外地打工，他们也要多于孩子们通电话，了解他们的心理需求， 解决心理矛盾，最好是能把他们带在身边。 避免孩子受不健康现象的影响。家长对自己的孩子的期望值不宜太高，对孩子的要求要切合实际，事实求是的了解孩子的真实情况，以免造成子女的心理压力， 但也不能任其自然发展，要严格管教， 加强对孩子进行正面引导。家长除了在物质生活上关心他们外，更多地要关心他们的学习、身体、思想和心理等情况。

　　（二）加强学校的心理健康教育

　　学校要根据农村小学生年龄和身心特征，转变教育观念制定出适合农村学生教学的方式，加强学校常规教育，对学生进行正面引导。1、学校要树立正确的素质教育观，培养会学习的学生。要求教师充分领悟新课程精神，实施新课程理念，在教学过程中，要重过程，重体验，重方法，培养乐学会学的学生。2、学校要开设心理辅导活动课，促进学生身心全面和谐发展。加速推进学生心理健康教育的科学化、规范化的进程。3、学校要加强心理健康教育研讨活动，提高教师的心理健康教育水平。学校要经常开展学生心理健康研讨会和学术交流。4、加强学校校园文化建设，创设良好的心理环境和氛围，重视环境育人。良好的校园环境对学生的健康心理可产生深远的的影响，优良的校风、班风、学风对学生有一种潜移默化的影响，会对学生的心理会产生很大的影响力，从而起到一种正面的引导作用。

　　（三）周围环境的改善

　　良好的社会环境也是影响学生心理健康的重要因素。因此当地政府和村委要加大社会不良风气的打击力度，加强农村精神文明建设，提供给学生一个健康、祥和、良好的社会环境。良好的社会环境对维护和增进农村小学生的心理健康， 提高他们的心理素质有很大的帮助。

　　开辟与学生沟通的多种渠道，使学生随时能与教师、家长、同伴沟通，共同培养学生健全的人格，转变家长的意识和改进教育方法。发挥学校、家庭、社会三结合，共同关注学生的内心世界，以便及时发现学生心理问题并进行矫正，提高学生的心理健康水平。大力加强农村小学教师心理健康教育知识与技能的培训，着力指导教师提高心理健康教育的认识，改进教育教学方法，掌握学生心态，可以采用个别辅导、团体辅导、活动中引导、学科渗透、家庭教育指导等方法对学生的性能力健康状况进行改善，指导学生心理健康教育实践，帮助学生克服的心理障碍。

　　农村小学生心理健康教育随笔【第二篇】：加强小学生心理健康教育

　　课堂是小学生心理健康教育的主渠道。小学生在校的绝大多数时间在课堂里渡过的，因此小学生心理健康教育的主渠道理所当然是班级教室。这里所说的班级教室，包含两个层面的意思，第一是指课堂教学，各学科的教学主要活动在教室中进行；第二是指班级，即学生的班级集体，班级集体活动有课外、校外活动，但主要还是在课堂班级里活动。也就是说，重视小学生心理健康教育是每一位教师的职责，不仅仅是班主任的工作任务，所有的任课教师、学校教育管理工作者都有义不容辞的责任。

　　作为班主任如何加强学生的心理健康教育呢，首先要于孩子建立新型的平等、和谐的师生关系。对小学生实施心理健康教育的前提是要建立新型的师生关系。所谓“新”，是课堂和班级要以学生为本，把学生作为平等的人，帮助学生发展。平等和谐的师生关系有利于课堂上的师生互动，教师的心理健康与否对学生会产生一定的影响，同样学生的心理健康对教师也有益。在实践中常有这样的例子，教师心情好，学生也显得特别好，教师心情不好，学生也事情多，心情更烦；气氛好的班级，教师教学顺，教学成果也易见，班级气氛不好，学生问题多，教学不见效果。其中的缘由就是教师与班级学生互动的心理现象，建立新型的师生关系有益于营造班级教室良好的心理氛围，对教师学生都有利。

　　其次尊重每一个学生。对小学生心理健康教育的根本是要尊重每一个学生。首先教师要消除差生的概念，没有问题学生，只有学生的问题，只有教师如何帮助学生解决问题。小学生就近入学，学生不挑选，当然存在智力临界学生和行为问题学生，班级群体中存在差异是正常的现象。

　　在小学里传统的教育、教学、管理是把所有的机会集中给少数好学生，在培养了一批好学生的同时，也使学生之间的差距越拉越大。因此，教师要消除对学生智商问题的错误认识，即便是智商临界的学生从理论上讲小学阶段的学习是可以完成的，实验班就有这样的成功的个案。其次，教师要用积极的心态看待学生和评价学生，尊重每一个学生的努力和他自己选择的进步。

　　在小学教育实践中，尊重每一个学生不应该只是一种理论讨论，而是具体的操作，不应该只是教师和颜悦色地面对小学生，而是具体有效的帮助和教育小学生发展，要明确尊重学生和放任学生的区别，只有充分尊重学生才能真正实现学校以学生发展为本。再者奠定愉悦的幸福人生基础。对小学生心理健康教育的理想目标是奠定愉悦的幸福人生基础。把小学教育看作为人的生命发展的一个特殊而重要的阶段，小学教育作为培养全民科学文化素质的初始阶段，应该遵循小学生身心发展的规律和特点，培养作为一个现代人必须具备的基本素质，养成现代社会需要的基本行为规范和道德规范，还应该奠定幸福人生的基础。

　　对于什么是幸福？人们有不同的感受和答案。我们的目标是培养有幸福感的孩子。快乐源自内心，假如从小就是一个快乐的孩子，长大了也会成为一辈子有幸福感的人。

　　农村小学生心理健康教育随笔【第三篇】：小学一年级心里健康教育随笔

　　刚入学的孩子天真烂漫，有强烈的求知欲和上进心。但是由于年龄小，正在成长时期，各方面都不成熟，幼小的心灵易受影响。有的因某些原因，导致孩子对学习失去信心，甚至出现厌学等心理问题。因此，作为班主任，必须十分重视孩子的心理健康教育，使他们始终拥有积极向上的健康心理。这是教育成败的关键。怎样对小学一年级的孩子进行心理健康教育呢！

　　一、尊重和赏识每一个孩子，使孩子树立自信的心理。

　　每个孩子都希望得到别人，特别是老师的尊重和赏识。因此，教师必须十分注意尊重和赏识每一个孩子，这是激发孩子上进心最重要的方面。要做好这一点，教师在对待孩子的教育观念上，应该是没有“差生”，只有差别。每个孩子都有值得赞赏的方面。每个孩子在自己原有的基础上都会有不同程度的进步。即使他们的成绩不合格，也可以说他在原有的基础上，增加了知识，也是进步了。学习的进步、优良的言行、好人好事等等，教师如果都能及时地给孩子肯定、夸奖，在孩子的心灵中会起着积极的作用。孩子们由于得到老师的赏识，而受到巨大鼓舞。我常常奖给孩子们“小红花”、“小红旗”、“小五星”，孩子们都视为“珍宝”。兴高采烈地向家长汇报。许多家长对我说：“崔老师，我那孩子，你给他‘三分颜料’，他就开起了‘染房’。”这虽是打趣的话，却揭示了儿童在得到老师赏识后，心灵碰出的火花：教师对我这么赏识，觉得特别幸福。他们越来越喜欢上学，越来越自信，越学越有劲。

　　二、激发快乐的心理，使之乐学。

　　孔子一生强调“乐学”，他认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。因此，我在教学中尽量挖掘教材中知识的有趣性，运用各种教学手段，激发学生的学习积极性，使孩子们“乐学”。如：低年级教学内容中识字是教学的重点。一年级的教材中识字占教学内容的大部分。如果上课时单纯地讲解字音、字形、字义，学生听起来就会觉得枯燥无味，学的生字也记不牢。为了调动孩子们的学习积极性，快速牢记所学的生字。在上识字课时，我除了让学生读准字音，理解字义，还想了许多好办法帮助孩子牢记字形。一是通过猜字谜的游戏活动来记住生字。二是编口诀来识记容易混淆的生字。比一比，赛一赛看谁的口诀编得好。三是编讲与字形有关的小故事……这样学生所学的生字不仅记得快而且记得牢。在整个教学过程中激发了学生快乐的心理，学生始终感到有趣、轻松愉快，没有压力。这样孩子们越学越爱学，学习积极性越来越高。

　　三、养成良好的习惯，使孩子们有一个稳定的健康心理。

　　启蒙教育阶段的孩子，他们一切都处于起步阶段，养成良好的习惯显得更加重要。在这一阶段，习惯养成得好坏，关系到他们长时期的学习和成长，甚至能影响一生。所以，我接教每一届一年级新生，在各方面都十分注意教育孩子们养成良好的习惯。我现在所教的班，刚入学时，很多孩子上课不认真听讲，爱讲闲话，做小动作，不积极思考问题，举手发言的孩子不多。我便采取多种形式使孩子养成良好的学习习惯，我给孩子们讲了许多科学家小时候爱学习的故事，让孩子们懂得从小爱学习，学得本领，将来才能为祖国作奉献，成为一个有用的人才；同时我还组织孩子们进行各种有趣的比赛。如：男女生比赛爬山夺红旗，哪方守纪律，认真听讲，哪方就先到达山顶夺得红旗，还有男女生比赛“摘果子”，每组同学比一比看哪组的红五星多，全班同学比一比看谁的红花多……这一个个比赛提高了孩子的学习积极性，使孩子们逐渐养成了上课守纪律，专心听讲，认真学习的好习惯。

　　四、教育孩子正确对待自己，正确对待别人。

　　现在，多数孩子是独生子女，在父母、爷爷、奶奶的溺爱呵护下，听好话多，受夸奖多，滋生了不少娇骄二气，这是不良心理反映。因此教育孩子正确对待自己，正确对待别人显得十分重要。

　　如何教育孩子正确对待自己，正确对待别人呢？首先，要教育孩子明确什么是对的，什么是错的，对的要鼓励、坚持、发扬；错的要反对、纠正。其次，要明确三点认识。一是认识到每个人都会有优点和缺点。“金无足赤，人无完人，人非圣贤，孰能无过。”二是每个人要进步，就要勇于不断地克服缺点，纠正错误。所以批评、检讨自己的缺点错误，不是不光彩的事，是件好事。三是有缺点错误，改了就好。承认缺点错误是勇敢的表现，改正则是进步的开始，应当鼓励。再次，积极开展互相尊重，互相鼓励，互帮互学活动，使班集体始终充满其乐融融，奋发向上的气氛。

　　五、积极做好有心理障碍的孩子的疏导工作。

　　低年级也有少数孩子有心理障碍，原因是多方面的。教师必须十分细致地找出原因，积极争取家长配合，有针对性地进行疏导。要特别注意尊重他们，不要伤了他们的自尊心。要以爱心去感悟、启迪孩子的心灵，树立自信心。生活上多关心，学习上多个别辅导、多表扬他们的进步等。只要有耐心，坚持不懈，没有消除不掉的心理障碍。

　　教育教学实践使我充分体会到，心理健康教育必须从小抓起。要以高尚的师爱之心去抚育幼小而纯洁的心灵，使孩子具有良好的心理素质，有了健康的心理，他们才能在各方面得到充分的发展。

　　农村小学生心理健康教育随笔【第四篇】：关注孩子的心理健康

　　班里的气氛似乎有点不对劲！只见小舟同学撅着嘴，“委屈”极了，脸上还挂满了泪珠。此时此刻，小舟“求救”似的望着我，好像是在期待着我为他主持公道。

　　再瞧瞧班里的孩子，大家都在做着自己的事情，压根儿没人管他，任由他自己一个人在座位上生闷气。

　　这孩子又和同学闹别扭了！他的“愤怒”如出一辙，依然是因为别人对他的“嘲笑”。先是一番“唇枪舌战”，接着“恼羞成怒”，然后“大打出手”。他与同学的积怨颇深，越来越难以收拾了。

　　小舟和同伴打架的一幕幕历历在目。有一次，他在教室外面踢毽子。小俊同学刚好在场观看，同时，口中还念着：“一个，两个，三个，才三个而已！”。这个“而已”刚刚说完，小舟就暴怒起来，拿起扫把追着小俊猛打。于是，一场“厮杀”不可避免地发生了。

　　还有一次，小舟和小亮在教室里下象棋。小南同学没有遵守“君子观棋不语”的规矩。“不识趣”地帮着小亮出谋划策，充当“智囊团”，弄得小舟一败涂地，于是，小舟又“凶相毕露”了！事后，我问他：“究竟什么原因让你如此暴怒？”，原来是一个敏感词“对付”惹的祸！

　　今天，体育课上，老师组织了全体男同学进行踢足球比赛。遗憾的是，小舟所在的球队输了。另一支球队的队员们正在欢呼：“噢，我们队赢了，他们队输了！”听到了这些话，小舟又觉得“受伤”了。于是，还是一场“血雨腥风”！

　　孩子经常打架，很多人都会认为他们霸道，孩子气，任性，以自我为中心，当他们长大之后，懂事之后，恶习自然就会改掉的。

　　我们应该走进孩子的心灵深处，探寻更深层的原因，防范于未然，让孩子健康成长！从上述的案例看来，小舟这孩子有点敏感多疑，心胸不够宽广，自尊心过强，就算在某些方面不如别人，还是会产生极强的自卫意识，头脑中永远有一根严阵以待的防卫神经，甚至还会将别人善意的玩笑视为对自己的人身攻击。因而总会以为别人在议论自己、算计自己、看不起自己，这种不良心态使孩子在与人交往的过程中，无法信任周围的人，无法和同伴和谐地相处，无法很好地融入到集体中去，矛盾常出，将影响孩子的身心健康。

　　总之，大人没有意识到孩子的心理出了问题，往往是出于爱心，加以包容，或者简单地批评几句，最多也就是呵斥几声。孩子的心理是伴随着身体一起成长的，和身体一样，需要关注、呵护。小的时候出现了一些不好的苗头，如果得不到及时的矫正，慢慢地就会形成心理定势，形成孩子的性格，影响他今后的整个人生。

　　农村小学生心理健康教育随笔【第五篇】：谈农村“留守儿童”的心理健康教育

　　随着经济的快速发展，农民进城打工的队伍不断壮大，留下了很多缺乏父母照管的孩形成了“留守一族”，伴随着一个个“空巢”家庭的出现，“留守儿童”的心理健康问题不得不引起我们的高度关注。近几年来，我通过教学实践，发现“留守儿童”的心理有以下几个特征：

　　一、胆怯：没有家长关心的孩子，心里总有一种被遗弃的感觉，他们年龄小，常常被大孩子欺负，不敢如人交往，沉默寡言，生怕自己的言行招来了灾祸，因此处处小心，不敢当众说话，发言。

　　二、不诚实：“留守儿童”大部分是由爷爷、奶奶、或外公、外婆监管，有的甚至被寄养在姑妈、姨妈家中，这些上了年纪的人几乎是文盲，根本就不能督促他们的学习，如果检查起作业来，他们就说作业做完了，或者说今天老师没有布置家庭作业，一下子就糊弄过去了，长期下去就养成了说谎的习惯。

　　三、羡慕虚荣：有些“留守儿童”的家长长期在外，虽然自己不在孩子身边，但为了弥补对孩子的爱，就不停地寄钱给他们，希望用金钱物质来补偿孩子的情感缺失，这样一来，学生中就形成了攀比风：比吃好、玩好、穿好，从而养成了唯我独尊的坏习惯，根本谈不上刻苦学习。

　　四、滋生嫉妒：“留守儿童”他们也有自尊，看到周围的学生有父母的关爱，心理就失去平衡，感到自卑、痛苦，因而会从心里产生嫉妒，怨恨父母，怨恨家庭，嫉妒他人，甚至逃学。

　　五、敏感：长期与父母分隔两地，处于青春期的留守学生得不到至亲的关心和爱护，同时他们的情感也无法得到及时的宣泄，久而久之，这种心灵和情感上的压抑使他们走向封闭，人变得日益敏感，别人不经意的一个眼神，一句话，一个动作，视为别有用意的轻视，因此时常情绪不佳，感叹世态炎凉，学习就不专心，走神。

　　六、缺乏安全感：“留守儿童”不能很好地受到家庭教育，同时又脱离学校的监管，代理监护人普遍缺乏安全保护意识和防范能力，“留守儿童”伤人或被伤害的现象时有发生。

　　如何做好“留守儿童”的思想工作呢？我认为应该做好以下几个方面：

　　一、突出一个“爱”字。对“留守儿童”应关爱，要帮助、呵护“留守儿童”，给予他们春天般的温暖，为他们创建一个温暖的班集体，让孩子们感受到集体的温暖，多给孩子一些生活上和心灵上的关怀吧。

　　二、培育一个“情”字。就是理解和尊重孩子，不要把自己的意愿强加给孩子，试着以平等的身份去聆听他们的心声，随时帮助他们打开他们的心结，了解他们的真实的内心世界。

　　三、注重一个“联”字。建立“留守儿童”学生档案，做到校家互通，互帮，密切关注孩子的动态，时时关爱他们，共同承担起教育孩子的重任。

　　四、给他们宽容和公平。人都有犯错误的时候，何况是孩子，如果他们一时贪玩忘了作业或者某次考试失误，不要去责备他们，宽容比较容易赢得他们的信任。教师决不能因为他们是“留守儿童”而看不起他们，因为每个学生对老师对自己的态度很敏感，所以老师们要用平等的眼光看待每一个学生，别让他们心里觉得不平衡。

　　让我们都来关心这些孩子吧，在社会、学校、家庭的帮助下，快乐地、健康地成长！

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