写一个小学三年级英语教育随笔

2019-11-26   来源:小学教育随笔

  导语:从心理学、生理学角度来看,三年级学生人小,较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。教师得抓住时机,充分运用教材,从起始年级,培养学生良好的话的习惯。下面是随笔网小编整理的《写一个小学三年级英语教育随笔》,欢迎阅读。

  写一个小学三年级英语教育随笔【第一篇】:培养三年级孩子的良好英语学习习惯

  从事三年级英语教学有几个月了,但是我发现孩子们有好多的习惯不好,所以在课堂中我尝试着做到以下几点:

  一、培养大胆开口的习惯。

  初学英语的人总有怕说错,怕人笑的羞怯心理,但他们对这门学科又感到新鲜、好奇,总想试一试。新词,教师在教学中应因人而宜,鼓励学生勇于表现自己,敢于开口,在课堂上大胆地、主动地回答老师的提问,积极参与课堂表现活动,在我的课堂中我不会让孩子在无声的环境中学习,我要创造有声的课堂,比如回答问题声音不合格就一遍遍练习才坐下,站姿不正确就练站姿。教师应用英语组织教学,为学生创造轻松的英语氛围,激发更多的学生用英语进行交流,使他们在日常生活中敢于用英语互相问好、打招呼、道别等;在晨读时间坚持大胆、自觉地说英语。在英语课堂中真正把课堂教给孩子,让学生说起来、演起来,培养孩子的学习的兴趣。不断利用奖励机制,来调动孩子的积极性。我觉得三年级培养孩子的自信心很重要。

  二、准确模仿的习惯。

  刚刚接触英语的孩子英语的学习主要依靠模仿,模仿的准确与否直接关系到发音的质量。因此,教师要在课堂中根据小学生的身心特点和英语课堂教学的基本规律有效调控全体学生的学习情绪,想方设法吸引他们的注意力,切实把握语音教学中的各个环节。教师需及时提醒学生观察教师示范发音时的口形变化,如mouth,legs,arms…使学生能及时、有效、准确地模仿到地道的读音。尤其是在对话教学是锻炼孩子口语的最好途径,所以我们一定要抓住每一节对话课的讲解,要让孩子们轻松中学习、在情境中学习,同时更不应怕浪费时间,让孩子们在听音中一遍遍模仿,这样孩子们才会提高自己,受益终身。

  三 、让孩子养成良好的书写习惯。

  三年级孩子刚刚接触字母,所以就要求孩子一定要把字母的书写写好,不怕麻烦,不怕废话,拿出我们的耐心,一笔一笔的教孩子,奖励机制上给孩子加分,集体加分,个人加分,既保证了孩子的书写,又培养孩子的积极性和自信心。

  四、让孩子养成自主学习的习惯,做学习的主人。

  三年级的孩子刚刚接触英语,所以我想孩子们也许回事一种蒙圈的感觉,就像自己失去了方向一样,无法掌控所学的知识,所以孩子的自主学习和复习很重要,孩子应该有自己的一套学习的方法,我在班里也和孩子们一起分享了学习方法,例如:自己准备了磁带或是刻视频的光盘,每天把老师讲的内容好好的读一读;有的孩子每天早起养成读英语的习惯;有的在家长的安排下规律的学习,合理安排自己的时间。同时我也针对三年级各单元学习环节的不同特点给学生适量布置听、说、读、写、背方面的作业,形式上要尽量做到游戏式、趣味化,使学生不断巩固消化课堂所学的同时又不会觉得课业负担过重或过于枯燥,从而逐渐失去学习的兴趣。

  在教学中我不断的在尝试着,希望自己有所收获和进步!

  写一个小学三年级英语教育随笔【第二篇】:小学三年级英语老师教学随笔

  外研版三年级的教材上册是针对刚学习英语的学生,而我们学校在一年级就已经开设了英语课程,所以在三年级刚开始时学生学起来感觉比较轻松,而三年级下册的下半学期英语难度突然有一个大的跳跃,让不少的学生有点吃力,导致期末考试成绩不是很理想。所以在四年级我对他们也比三年级严厉了不少,每节课前五分钟听写五个单词,两个昨天听写过的单词+三个今天听写的新单词,在课中表扬和批评一些同学,每节课采取课后抽签制,抽到的同学将错误的单词一个抄100个,如果有表扬可以一次减半,例如表扬一次从100减到50,表扬两次从50减到20,表扬三次或三次以上不用抄写单词,但是如果批评一次则从100加到150,每批评一次加50遍;我想以这种方式激励学生上课认真听课,课后认真记单词。我还制作了表格登记,有理有据。不管是背书还是听写单词还是每个模块的测试我都做了清清楚楚的登记,了解每个学生随时的动态,及时补差。但是这些制度刚刚开始的时候部分学生还是有点不适应,课堂表现明显有所改善,但是听写单词这一部分还是不太理想,部分同学还没有形成这个习惯,我希望继续坚持让学生们能够养成随时记单词看单词的习惯。

  学习英语就像盖楼房,而记单词就像是打基础,基础打牢了,楼房才能盖得更高,才能经得起风吹雨打的考验,不管学习任何知识,刚开始基础的时候都是那么的枯燥无味,但是那才是最最重要的,我希望孩子们能够将英语学习的基础扎扎实实的打牢。

  写一个小学三年级英语教育随笔【第三篇】:小学英语三年级教师教学随笔

  从心理学、生理学角度来看,三年级学生人小,较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。教师得抓住时机,充分运用教材,从起始年级,培养学生良好的话的习惯。

  首先,教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰:“亲其师,才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任,使师生感情双向交流,密切师生关系,形成轻松、愉悦的课堂气氛,从而有效地帮助学生消除心理障碍,克服怕开口说英语的紧张心理,开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

  同时,教师要精心组织教学,优化教学方法,利用一切教学媒体(图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等)创设情景,寓教于乐,让学生身置语境,有意识或无意识地开口练说,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

  教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如:组织语言游戏、竞赛,开辟英语角,举办英语兴趣小组,排演英语文娱节目,强调师生间同学间用英语问候,要求学生把所学英语用到日常生活中去,对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛围,激励学生多开口说英语。

  要做到人人大胆开口说英语,不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同,参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。着名教育学家布卢姆认为,一个人学习成功的次数越多,他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍,要多给予鼓励和表扬,肯定其点滴甚至是微不足道的进步,进行个别耐心具体的辅导,设个坡度,扶着前进,不要急于一步到位,让他们在口语训练中有所得,感受到成功和欢乐,以增强其说英语的自信心,激起其说英语的内心欲望。

  写一个小学三年级英语教育随笔【第四篇】:如何创造英语环境

  小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音,具有一定的口头表达能力,它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中,听说训练极为重要,训练的途径也是多样化的。经过不断探索与实践我总结出以下几个途径:

  一、用英语组织教学,创设使用英语的环境。

  1、我在英语教学过程中尽可能少地说汉语,而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会,创设英语氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

  例如:我采用“Let\"s begin now。 Good morning (afternoon),class!”来作为一堂课的开场白,而在下课时用“Class is over。 Goodbye, class!”作为结束语。在讲课过程中,我提醒学生看黑板时,便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard。”让学生打开书时,我便会说出 “Open your book , please。” ,同时将双手摊开。要求学生合上书,我便说 “Close your book, please。”并将双手由摊开到合并。

  2、我要求学生在学校见到英语老师,用英语打招呼;凡是英语课堂,就要求学生尽可能用英语进行交流,如学生来晚了要进教室,就必须用英语说出:“May I come in ,please?”老师就用英语回话:“Come in , please!”

  二、创设情境,角色扮演。

  英语作为一种语言,必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境,给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体,它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中,经常请几人一组运用所学的知识表演,成效较大。

  例如我在教句型“May I have a look? Sure, Here you are。”时,让学生互相邀请:x x x ,please,然后进行对话练习,讲的流利、标准、响亮的,全班同学以掌声给予表扬,这样学生的表演结果显示学生不但会说,而且能配上自己的动作,表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。

  在教句型Are you __? Yes, I am。(No, I\"m not, I am __。)时我设计了一个猜人游戏,请一位学生拿针管扮演nurse,一位学生头上扎头巾扮演peasant。还有分别扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you __?的句型提问,扮演者可根据问题进行Yes,I am或No,I\"m not。I am __ 。的回答。通过实践,我发现学生的兴趣相当高,而且争着练,练的面很广。

  在介绍“打电话”这一课时,我将电话机带入课堂,在学生进行模拟打电话的过程中,我介绍怎样开始打电话,怎样拨电话号码,怎样使用电话常用语,以及怎样结束打电话等。学生在表演的过程中全身心投入,犹如置身于一个充满英语的国度里,他们在感受英语国家文化的同时,也训练了听、说能力。

  通过角色扮演的这种游戏方式,达到了人人能说的目的,使学生在不知不觉中提高了听、说能力。

  三、反馈信息、即时巩固。

  英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中,学生对刚学的内容记忆犹新,印象深刻,但若不及时巩固,不仅会很快遗忘,而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正,以至形成错误的思维定势。因此信息反馈,必须及时。 例如,在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法,让全体学生起立,教师说:“Touch your eyes。” “Touch your mouth。”“Touch your nose 。”等,学生做动作。当学生动作做错时,可自己坐下。留下最后一个,当然是“常胜”将军了。

  实践告诉我,英语听说训练中,这几步是密切相连的,是一条有效途径。在训练中,充分发挥学生的主体作用,启发、鼓励学生之间相互提问和对话,这样老师问学生、学生问老师、学生问学生,就由单向到双向、由双向到多向,有利于学生掌握所学的语言材料,从而保证了听说训练的质量。

  写一个小学三年级英语教育随笔【第五篇】:提高小学英语教学效率三探

  在教学过程中,每完成一项教学内容,教师坚持从听、说、读、写各个角度有步骤地生动活泼地开展语言基础知识和能力的训练,不但不会加重学生的负担,而且能使学生越学越有趣,越学越有信心。

  外语教学的特点之一是实践性强。重视学生的参与强调向学生提交一定数量和质量的练习与活动,以保证学生在单位时间内有足够的机会接触目的语。语言是“练”会的而不是“学”会的,英语教师在教学的各个环节中,应精心设计,给学生提供大量的英语练习机会。

  当学生对所学的新知识达到脱口而出的程度时,教师便可设计相对真实的语言情境,让学生在这种语言情境中进行实践。例如,教师让学生向班上的同学描述自己的房间、课室等,这些活动需大量运用所学句型结构和词汇,因而大大提高了所学语言的再现率,培养了学生运用英语的能力。

  要使语言实践收到良好的效果,教师除了设法给每个学生创造实践的机会外,还应充分发挥他们的主观能动作用,调动他们的学习积极性,安排合理同样能收到令人满意的效果。例如,我们可以把学生划分成行、排、组、桌等单位,还可按学生的英语水平组合,以加大学生的活动量,变学生的被动听课为主动参与。

  要完成较大量的实践活动,教师必须加快课堂教学的节奏,而要做到快节奏,就必须注意使教学过程环环相扣,结构严谨,不至于因为教学环节的松散而造成时间上的不必要的浪费。

  “快节奏”的另一个要注意的问题是:教师必要的讲解和师生的相互问答,都应具有一定的语速,以保持明快的节奏感,为了强化和掌握新知识,教师对学生的一些重要的操练也应快速进行。只有这样,课堂的35分钟才能得到充分的利用。如果当学生对新的知识已初步掌握,而教师仍担心学生不理解,在讲解和操练时有意放慢进度,或者机械重复过多,这样只能使学生实践的机会大大减少,难以提高教学的效率和质量。

  当然,所谓“多”、“高”、“快”,还要做到适时、适量、适度,切实可行,唯其如此,才能真正持久地提高质量和效率。

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