小学五年级数学老师教育随笔

2019-11-26   来源:小学教育随笔

  导语:教育是爱心事业,为培养高素质的下一代,本人时刻从现实身心健康,根据学生的个性特点去点拔引导。下面是随笔网小编整理的《小学五年级数学老师教育随笔》,欢迎阅读。

  小学五年级数学老师教育随笔【第一篇】:小学五年级数学教学工作总结

  本学期,本人担任小学五(1)班的数学教学工作,我自始至终以认真、严谨的治学态度,勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

  首先,根据我所任教班级的实际情况,针对优生少这一 特点。把基础教育和差生转换作为这学期的工作重点;因而对占相对多数的中差生,我更应变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待。

  应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面,对优生的优点是显而易见的,对差生则易于发现其缺点,而看不到优点,这种不正常的现象有碍学生进步。我注意帮助他们找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。其次是以平常的心态对待:差生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应享有同其它学生同样的平等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱,我作为一个教育者,在对待中差生时应该具有自我调控的能力。

  厚爱差生,我真正做到以情动人:首先做到“真诚”二字,即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄,做到言出必行;其次做到“接受”,即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任中差生,鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字,即通过学生的眼睛看事物。

  由于我能善意理解他们,高兴地接受他们,因此促进了中差生不同程度的进步和发展。

  其次,认真制定教学计划,注重研究教学理论,认真备课和教学,积极参加科组活动和备课组活动,上好公开课,并能经常听各老师的课,从中吸取教学经验,取长补短,提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛,以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照小学数学教学大纲进行施教,让学生掌握好学科知识。还注意以德为本,结合现实生活中的现象层层善诱,多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

  教育是爱心事业,为培养高素质的下一代,本人时刻从现实身心健康,根据学生的个性特点去点拔引导,对于个别差生,利用课间多次倾谈,鼓励其确立正确的学习态度,积极面对人生,而对优生,教育其戒骄戒躁努力向上,再接再厉,再创佳绩。通过现实生活中的典范,让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念,树立崇高远大的理想。

  课前做到认真备课,多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学质量,本人除注重研究教材,把握好基础、重点难点外,还采用多媒体教学,如:投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习数学的兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,提高课堂的教学质量,按时完成教学任务。

  最后,能制定好复习计划,并能认真备好复习课,培养好尖子生,提高中等生,帮助差生。但由于本学期授课时间较短,复习内容较多,复习比较仓促,同时发觉很大一部分学生接受能力较差,学习自觉性不高,班级的差生面积较大,致使无暇顾及,导致本学期教学成绩未达所想。

  在以后的教学工作中,要不断总结经验,力求提高自己的教学水平,还要多下功夫加强对个别差生的辅导,相信一切问题都会迎刃而解,我也相信有耕耘总会有收获!

  小学五年级数学老师教育随笔【第二篇】:小学五年级数学教学随笔

  这节课,我直接根据整数乘法意义来推导小数乘整数意义,学生们理解很快。在计算时,我让学生们先猜测这处算式的积可能是多少?然后让学生去交流探讨有没有办法算出来?在学生汇报中,有学生说可将13.5元看作135角来算。我肯定了学生的想法,没有再让他们去对表格1500×10;150×10;15×10;1.5×10;0.15×10对比交流,发现其中的规律。而是就此让学生写出了算式,然后盖住单位让学生发现数字的变化。13.5到扩大了10倍,第二个因数没变,积也扩大了10倍。由此推出小数乘法的计算可转化为整数乘法来计算。只是看因数扩大了几倍就将积缩小几倍得出正确的答案。但在学生练习中我才发现有些学生连整数乘法的竖式计算都不会,不得不边上边补,害得我课堂练习差点没处理完。

  在教师的预设与学生的生成中,我选择了照顾学生的生成,根据学生学习情况不断调整自己的设计。我想虽然有时可能不能完成计划,但学生获得的可能比强行完成计划要好得多。

  小学五年级数学老师教育随笔【第三篇】:只要用心 办法总比困难多

  前段时间,我们进行了学生数学计算能力比赛,成绩如何?比赛后教师有什么感受?带给我们哪些思考呢?作为主抓领导,我需要了解,于是就利用教研时间组织全体数学老师进行交流研讨。

  我们首先从六年级成绩来看,班级有一半学生不及格,甚至还有学生一道都不会做。这是多么可怕的事情,问及老师原因,老师说:学生算理不清楚,算法没有掌握,特别是方程,算的更差。然后我又让五年级老师来分析自己年级的卷子,说实在话,方程就是五年级学的知识,学生到六年级还那么差,是需要我们老师反思的。我年级老师反映学生做的还不错,只是有些知识因为刚刚学过,没有反复练习就考试,学生掌握的不够牢固,接着是四年级、三年级老师来分析,看到试卷,对基本的计算掌握的还是可以的。

  从上往下来看,目的就是让我们老师思考:六年级之所以会出现这样那样的问题,是不是我们下面的基础没有打牢固,造成学生知识遗漏太多,进而补都来不及了呢。

  我接着追问:我们看到这样的卷子,有没有思考一下,问题出在哪里呢?我们如何改变这样的状况呢?这些题将过后,学生是不是再次练习了呢?老师思考的不多,行动的就更少了。

  从这件事也让我思考:学生计算能力存在很大问题,计算能力很差,原因何在?我认为:

  1、教材问题。翻翻新教材,上面关于计算的题目并不多,讲过一道例题后,对应的练习少之又少,练习不够,造成计算能力差。

  2、教师对教材的理解和运用不到位。我认为我们教师教学不能仅仅局限于教教材,而是要利用好教材,把它作为师生学习的帮手,特别是新教材,要认真解读,并且补充大量的习题与知识,这样才能够做到教材为我所用。所以,对教师的要求会更高。如果知识局限于教材上的习题,而不是把它作为蓝本来用的话,怎么能够提升学习的学习效率呢。

  3、教师对计算重视不够。没有帮助学生理解清楚算理和算法,也没有进行熟练的练习,造成学生计算能力下降。

  4、每一次的学习,多少学生会?学生会到了什么程度?这节课的目标是不是达成了?多少学生达成了?心里不清楚。

  5、对于没有达成目标的学生,如何帮助他?没有思考和措施。

  作为教师,如果只能看到问题,而不去思考问题背后的原因,就不能很好的促进自己改进;如果只是摆问题,而不积极动脑子想办法,解决问题,问题永远会是问题;如果想到了应对的办法,而只停留在想的层面上,不去付诸行动,问题永远也不会自己达到解决。

  与其抱怨学生,不如改进自己的教学;与其抱怨自己无能为力,不如现在就开始行动,尝试想办法解决问题,只要迈出了一步,相信总会比原地踏步强;只要愿意改变现状,办法总比困难多。

  小学五年级数学老师教育随笔【第四篇】:浅议小学五年级数学总复习

  一年一度的毕业班数学复习已临近尾声,如何在素质教育的前提下,做好这项十分重要而又很艰巨的教学工作,确实需要思考与讨论。通过这次毕业班的复习工作,有了一些体会与大家共勉。

  1、复习的目的是为了培养学生发展的持续性。

  过去在应试教育思想的支配下,复习是为了系统整理学过的数学知识和基本技能,让学生能够比较好地掌握知识,在考试中取得好成绩。因此,往往会不知不觉地把目标瞄准考题,一步一趋地陷入“追题族”的泥坑。就当前教育形式而言,复习仍然是为了系统整理学过的数学知识和基本技能,仍然要求学生切实掌握所学知识,其目的却是为了让学生能更好地发展,为持续发展打一些基础。

  2、复习的策略是让学生主动而自信地发展。

  要使学生主动而自信地发展,教师必须做到“知人”、“善诱”、“激励”、“导滞”。

  “知人”就是要了解每个学生的学习心理状态。古代教育家说过:“教学之法,本于人性。”也就是要深知学生的个性;又说过:“万事以心为本,未有心至而力不能者。”这就是说要做成功一件事情,心理意向是重要的根本。如果我们不了解学生,不知道他们对于复习是抱什么态度,只是一味地让他们做作业、进行模拟考试,学生被动地应付,久而生厌,就会丧失信心,那么,这种复习也只是事倍而功半了。

  “善诱”就是启发学生回忆学过的知识,指导他们归纳整理,将本质属性相同的知识,前后联系起来,便于记忆。对于一些有内在联系的知识,指点他们记住其中最基本的,以减轻记忆负担。如:一组常见的数量关系“单价、数量、总价” ,只要记住单价×数量=总价,通过乘、除法关系,可以推导出另外两个关系式,这样既沟通了知识之间的联系,又减轻了学生的负担。

  “激励”就是鼓励学生善于独立思考,尤其对于一些学习有困难的学生,不可以歧视、打击、责难他们,必须对他们有所偏爱,对他们的一点一滴进步,都应加以赞赏;要看到他们是在发展,因此也是自己教育的成功。教师对他们倾注的期望与信任,学生是会感受到的,一旦有了这种感受,他们便会产生自信心,也会主动地投入到复习中去。要知道人都是有上进心的,这些学生不是生来就自甘落后的,。

  “导滞”就是教师在复习中仍然处于主导的地位,负有解惑的责任。我国古代文学家韩愈在《师说》里说:“人非生而知之者,孰能无惑。”文学家欧阳修说过:“滞者导之使达,蒙者开之使明。”都是说学生不可能没有不理解的内容,遇到阻滞不通就需要教师解释,使他们通达;遇到迷迷糊糊的问题,就需要教师讲解,使他们明白。复习中特别要注意学生对于数学概念表述的准确性。例如,对于多位数加法的计算法则,常常把“相同数位对齐”说成“数位对齐”,也常常把“小数末尾的0”说成“小数点后面的0”等等,都要及时加以辨析,而且要从正反两方面举例说明,让学生在比较差异中获得通达。

  小学五年级数学老师教育随笔【第五篇】:大胆心细去做事

  五年级是孩子们小学阶段的高年级段,这个学段就是考察孩子们做题是否认真心细,是否能够自我调节自己,能否主动去学习,做题能不能注意一些细节。平时在生活中是否懂得体谅父母,懂得自己安排自己的学习时间,懂得自己的事情独立去完成。进入五年级意味着孩子们已经长大了,这些道理学生都懂,都明白。但是以前做题总是马马虎虎,学习状态总是处在松松垮垮的状态中,所以猛然让孩子们沉下心来去认真学习,孩子们一时半会还不能够调整过来。就连学习状态和学习态度都还没有调整过来。

  于是刚开始上课的时候,我就给孩子们提出了这样的要求,每天坚持做一件小事,坚持去做,一直坚持到最后才能够成为一个成功的人。现在我让孩子们每天早晨六点半准时起床读书半小时,有的孩子坚持得很好,从开学到现在已经一个多月了,每天都能够按时起床,然后认真读书,但是依然有很多孩子没有坚持下来,过了刚开始的新鲜劲,现在已经把老师布置的任务抛之脑后了,还有的孩子们总会给自己的不能坚持找借口,逃避责任,不能够按时督促自己去完成任务,所以久而久之就会失去了最起码的毅力和耐心。

  学习贵在坚持,毅力和耐心需要慢慢培养,五年级我一定把这个好习惯让孩子们从生活的一点一滴中培养起来,让孩子们能够懂得责任,懂得坚持,懂得做事要有耐心,做题要有足够的心细和勇气,大胆去做,认真去想,多角度去开发自己的潜能,让自己成为一个自律的人。

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