今天学校进行本学期第一次月考，因为只是考试四门主课，所以监考任务相对轻松一些。我的监考任务到了下午了，所以一上午没有事情，难得的清闲，难得的整块的时间，不如突击一下，把积存的两个班的作文本批阅一下吧。
拿起红色圆珠笔，本以为能找到一种文学编辑改稿的感觉的，可是事与愿违，作文本批完了，却是让人莫名地沮丧。为自己的教学成绩，为自己学生的写作水平汗颜。学生学语文将近八年了，作业做了一大堆，范文背得也不少，有的学生平时说话也是伶牙俐齿，可是怎么写到作文上，居然就连一个人话都说不好呢？
作文，即使语文成绩还算不错的学生写的作文，也是语无伦次，词不达意。更有的最简单的常用字总是写错：代替的“替”写成提，再次的“再”写成在。可是这样差劲的学生语文也能在班里占个前几名，真是无语！
语文学科，尤其是作文教学，慢差费的局面依旧没有改变，虽然我们的教研员搞得五花八门的所谓写作课题，通过省级检验，并且据说还得到大范围的推广，可是成效呢？
在学校，教务处依然要求老师们隔周一次作文，并且要求全批全改，老师们不堪重负，认为这些任务吃力不讨好，可以考虑把老师们批阅学生随笔的工作量纳入语文作业，纳入语文老师工作量。因为写作技巧，技法不是老师耳提面命，教授几遍就能掌握。没有数量，质量的提升谈不上。多写，在大量的写作实践中，顿悟，开窍，也许才是写作正途。可是教务处死守教条，据不答应。
改革，只有改革也许才有出路，像这样半死不活地教学，死教学只能把学生教个半死不活。
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