什么是差生，每个人看法也不同，苏霍姆林斯基认为：一类属于思维尚未“觉醒”的学生；第二类属于“天赋”面纱尚未揭开时的差生；第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生。对待这样的学生，班级管理者也各司其职，各尽其能，各有自己的看法，采取措施也各不相同。
差生班教育随笔 【第一篇】：班级无差生
一次班主任集体开会，政教处布置了一项任务“每班把差生名单交政教处，每班限额三名以内。”随后作了解释说明：“所谓差生，不但是指学习成绩差，而且经常调皮捣乱，不遵守纪律，甚至打架斗殴的学生。各班上报名单后，由学校权威人士和政教人员任辅导教师，我们将对他们进行集中教育。”
说句实在话，自从接任这个班的班主任以来，在班级管理中，这部分学生占去了我的大部分时间和精力。往往是这件事刚刚平息，另一个同学又出问题。弄得我焦头烂额。学校办班集中教育真是一场“及时雨”，我们做班主任的可以轻松几天了。
我暗自庆幸，于是刚迈出会议室的大门，我就开始梳理过滤着这部分人的名字，准备填充那三个名额。 A首当其冲，有名的调皮大王，整日恶作剧不断，常常闹得周围鸡犬不宁。第一个就是他了。B也应该去“享受”一下那“高级待遇”，这个“懒虫”，早晨经常迟到不说，昨天还因为没有及时值日，扣了班级的分，那第二名是非他莫属。还有 C“一枝花”，这个就会梳妆打扮，学习一塌糊涂的女生，也该去沐浴沐浴“党的阳光”，重塑自我形象。还有这个多动症患者D；那个E也叫人头疼 ；那个F也不怎么样……怎么名额那么少，我抱怨着想。最后只能“优中选优”了。E虽平时叫人头疼，但成绩还算不错，于是用笔划掉了。对，D在冬季越野赛中得过第二名，也有所长，有勾掉了他。黑板报、橱窗好像大多是C的杰作，也是为班级立过汗马功劳，也不让她去了。“懒虫”虽懒，可好像还挺爱思考，记得上次的小制作大赛，全班只有他一个同学得奖。把他也抹掉。想来想去只有A还没有“取缔”他的理由。一个就一个吧，于是，填充名单，上报。两天后学校开课，我通知了A。语气中有期待，但也有警告的意味和幸灾乐祸的感觉。他默然很久，怯怯地开口:“只有我一个吗？”我随即火冒三丈:“你还能找到比你更差的吗？”他默然退出，领命而去。
两周后，集中培训结束。他果真老实了许多。但几天后他没有到校，后来他辍学了。我不敢肯定他辍学的原因，但我隐约觉得一定和我的决定有某种关系。后来在他留下的一张字条上我找到了答案。那是在他没有带走的书中发现的。“全班只有我参加了集中教育，这件事使我意识到自己有多差，我觉得很丢人，我就好象一个被抛弃的孤儿。我感到自己已经无颜呆在班中了。”
我知道抛弃他的不是别人，就是我。这是几年前的事了，我却永远无法忘怀。在日后的教学中，我始终树立着一个信念:本班无差生――类似的错误决不能再犯，我时时提醒着自己。
差生班教育随笔 【第二篇】：关爱后进生
后进生是学校里存在的一个弱势群体，他们往往表现为学习差、纪律差、思想素质差。难教难管，让每一位教育者头痛。加上，家长粗暴的语言、学校领导的批评、教师的偏见、同学们的嘲讽……让后进生倍感孤独，从而产生逆反心理。“越是不让我干的事情，我越要干。”大错不犯，小错不断，结果不是被边缘化，就是恶语中伤。如此这般，就会形成教育的怪圈。
当今社会是和谐社会，构建和谐校园是教育发展的主旋律。如何让师生从教育怪圈中走出来，形成一种和谐共处、师生情浓的良好气氛呢？我想：面对后进生，作为一位教育工作者应该转变教育观念，用心去关爱，用自己的眼光去观察和了现他们的闪光点，让灵性得到升华。
“教师眼中无差生。”教师要把学生当作自己的子女一样看待。俗话说：“手掌手背都是肉。”教师要一视同仁地对待成绩好的学生和后进生，当然，需要一种气度，需要一种胸怀，更需要转变传统的教师观和学生观，树立现代的教师观和学生观。即坚持以学生为本，尊重学生身心发展规律，最大限度地挖掘学生的身心发展潜能，以21世纪全面发展的合格人才为培养目标，树立以全面提高学生的素质，实现学生主动发展为目的的学生主体观。正确、客观、公正地对待后进生，细心观察和发现每一位后进生的闪光点。因材施教，慧眼识英才，才能发现“千里马”。
“没有爱就没有教育。”爱是一切教育的基础。教师要做好后进生的转化工作，就必须有一颗爱心。从生活、学习、纪律、卫生、身心等方面去关心、帮助、感化。动之以情，晓之以理。沟通心理，消除障碍，点燃激情，闪烁心灵。如后进生生病了，教师应主动带他去医院检查，送水送药；对家庭困难的生进生应给予适当的经济帮助，使其度过困难时期；让这些后进生去体会师爱温暖。对于有不良行为的后进生，教师应客观地分析，找出其原因，对症下药，而不应该一味地批评处罚，应该把爱渗透其心灵深处，感化他们，让他们相信教师是真心实意地去教育他们，关心他们，从而消除师生之间的对立关系，达到一种和谐共处的境界，构成爱的旋律。
“星星之火，可以燎原。”作为教师，作为班主任，要善于用自己的眼光，去发现和观察后进生的闪光点。后进生落后的原因很多，但有一点是相同的：他们很少获得成功的喜悦，很少得到教师的赏识，很少得到同学们的认可，他们的优点往往被缺点掩盖或忽视，那就更谈不上表现了。殊不知，积极进取的思想、良好的行为或某些方面的特长，就是他们的闪光点。教师要用放大镜的“眼”和显微镜的“心”及时捕捉闪光的火花，抓住转化后进生的良好契机。只要他们一有进步就应该鼓励，使星星之火形成燎原之势。一丝一缕的积极因素连缀起来，激发他们渴求上进的欲望，增强他们进取的信心。记得，有一次学校举行歌咏比赛。我班搞了一次选拔赛，让每一位同学一个一个地上台歌唱。我没想到性格内向，学习成绩又不好，一向被称为后进生的李树伟，此时一展歌喉，歌声优美动人，令全班同学刮目相看。我推荐他时，好一再迟疑，但被我的耐心、细心、爱心所感动。结果在学校歌咏比赛中一举夺魁。后来，他担任该班的文艺委员，组织了许多文艺节目，才艺大增，非同一般。可见，真诚、得体、适时的爱心鼓励，能够激发学生的创造性和强烈的表现欲。
“说句好话不费力，也不费时，但它可以唤醒一颗沉睡的心，甚至可以拯救一个濒临绝望的灵魂。”为人师者，要常常把微笑写在脸上，把鼓励挂在嘴边，以一颗公平正直的爱心去对待每一位后进生。教师要细心观察，耐心帮助，及时发现他们的闪光点并给予鼓励，有困难就应该热情帮助，让每一位的进生潜在的灵性在人生中绽放。
差生班教育随笔 【第三篇】：差生更需要鼓励
如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。
有一次，班里有个学生，现在已经上六年级了。他经常完不成作业，我找他谈了几次话教育他端正学习态度。他虽然表示改正错误，可没过一天又完不成作业了。同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。
看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一颗星。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。
温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距，更何况作为班里的最大领导者――班主任呢。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风，相信会把这些“花朵”上沾染的灰尘吹掉的。
差生班教育随笔 【第四篇】：差生，也有尊严
《尊严》一文讲完了。晚上坐在桌前，仔细回忆着今天上课的一幕幕。突然，眼前浮现出一个学生的身影――他张同学。直到今天，我才真正明白，差生也有尊严，做教师的一定要维护差生的尊严。维护了他们的尊严，给们机会，就有可能会改变他们对生活的态度，使他们树立信心，笑对生活。
刚接班时，张同学想留级上三年级。校长说，他是特殊号，不能留，跟着你改变改变他吧！我当时没多想，初来乍到，就欣然接受了。谁知，接受了他就等于接受了麻烦。他爱打人，一天不打哭三四个同学就觉得不过瘾，挨打的同学总是排着队到办公室告状，自己班的，外班的，高年级的、低年级的，搞得我一刻也不能消停，他还是此为乐，气得我手足无措。
有时，我怀疑自己的能力。一个孩子才上四年级，就以打人为乐，以后怎么发展？我不敢想，只觉得自惭形秽，无力回天。有时，我想放弃，哪能每个孩子都如已所想，十个指头伸出还不一样长呢!惹不起躲得起，可一看见他，总觉他还小，总有办法会改变的，我不想让一个孩子掉队。这成了我心头的一个结，无时不在脑中回旋，我在寻找教育的契机。
一个偶然的机会，也是由打架引起的，他和我班一个学生打架，两个人滚的满脸都是泥和土，一问原因，张同学的一番话使我陷入了深深的沉思。
“老师，我想学好，不想打人，可他们见了我都说我坏，我不想让他们说我坏，我就打他们。”也许由于他在别人心目中，早已没有了自己的尊严。为了维护自己的尊严，年幼的孩子不会理智地想一个两全其美的办法，他采取了一个极端的方法，用他自己的话说就是“谁说我坏，我就打谁，他害怕了，就不敢说我坏了！”
多么幼稚可笑的想法，然而这里又包含着多少孩子对尊严的苛求！他希望得到别人的尊重，得到别人的赞赏，哪怕是一个笑脸，他也是满足的。然而没有，因为他太差了，在老师眼中，在学生心中，在家长的口里，他都是一个不折不扣的坏孩子。他成了一个被爱遗忘的角落，一个被尊严打垮了的孩子。可在他的心灵深处，又是多么渴望那温暖的爱的阳光。
一次，我试着给他机会，让他给全班同学发作业本，借机肯定他学习上有进步，认得字不少；接着，我鼓励他扫地卖力，认真，同时争取了全班同学的肯定；我把他的想法告诉了全班同学，让他们理解他，支持他，帮助他……
这，我也只是在尝试，尝试着给他机会，给他成功的体验。偶尔，他交一次作业，只要认真，我照样表扬他，我想无论结果如何，我都要尝试。这学期开学，我惊喜地发现，他也要求自己和其他同学一样了，虽然比别人写得要少点，可每次都交，从不拖拉……他变了，班上同学也说，好长时间没见他跟别人打架了，特别是自己班的，谁有困难，他还挺热心帮助呢!
《尊严》一文中，哈默原本是一难民，但他有他做人的尊严。而杰克逊大叔懂得了他可贵的尊严，给予他机会和鼓励，使哈默最终成为世界石油大王。一个孩子，他虽然各方面都不好，都很差，但他有尊严，他也渴望得到别人的肯定和尊重。我们做老师的，难道不应该像杰克逊大叔那样给予孩子机会和鼓励吗？
差生，也有尊严，用我们宽容博大的心去把成功的机会给每一个孩子，鼓励他们，即使他们成不了栋梁，却也是根椽子。
差生班教育随笔【第五篇】：班主任应如何对待后进生
后进生是指在班级中极少数在学习、生活、守纪和品行等某一方面或几个方面自我约束、自我控制、自我管理较差、表现不好，或成绩较差，没有得到应有发展的学生。后进生仅占学生数的6-10%左右。穿尝扁妒壮德憋泉铂沪其人数虽少，但若管理失当，对班级、对学校产生的负面影响则是极大的，甚至影响整个班集体。因此，作为班级管理的主要成员班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。相反对后进生这样一个与众不同的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，健康成长。
一、班主任要找出各后进生的差异。
首先，要找出后进生形成的原因。后进生的形成有学校、家庭和社会原因。有的教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待，在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴的心理。还有的教师为了追求升学率，对优秀生呵护有加，对后进生置之不理，致使后进生在后进的道路上越滑越远。同时当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。这些都是后进生的形成原因。找出了原因就为班主任对症下药打好了一个基础。
在任班主任以来，我在做此项工作时，先多方了解这些学生的方方面面，包括家庭背景、家庭人际关系状况、家庭教育、初中阶段的情况及当前的学习、生活、人际关系和思想状况，不仅听取家长的介绍，而且倾听授课教师及学生的反映，注意观察他们的言行表现，在掌握大量的第一手材料后，冷静地分析每一个后进生成因，并将他们进行分类，然后根据其不同情况，采用不同的教育方法来解决。
二、用爱心、诚心和耐心帮助后进生进行转化。
在班级管理中，我始终将自己与人为善的爱心和班集体普遍的友爱倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。
后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲自客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。在转化的过程中，出现反复是正常现象，这就要求老师在做后进生转化工作时要有思想准备打持久战。要持之以恒，不能松懈，才能在多次反复中取得进展。我对后进生的态度是非常明确的，允许他们犯错误，更允许他们改进错误，而不是一棍子打死。
比如我班曾有一个施某学生，成绩在班中倒数，行为习惯也不好，长期在班级中出问题。好像他不犯错误就不能引起班上其他同学的注意。抓住他的这个心理，同时我发现他在体育方面有特长，我就让他在班中担任体育委员的职务。与此同时我对他提出：身为班干部，首先你要树好自己的形象。的要求。这样他慢慢改变他的一些不好行为习惯，同时学习成绩也渐渐提高。并对班上其他的一些后进生起到了一定的作用。
因此对后进生多宽容，少责备。我认为教师从思想上必须树立起转化一个后进生与培养一个优秀生同等重要的观念，要给后进生创造积极向上的环境，要做到三心：诚心、爱心、耐心。这样往往是事半功倍，一定会取得好的收效。
差生班教育随笔【第六篇】：转化后进生感悟
也许，教育的魅力就在于永不放弃。
教育的根本功能是促进人的成长与发展，素质教育必须以人为本，其最基本的要求就是面向全体，就是面向有个体差异的学生，因而教师应当关怀每一个学生，其中必然包括后进生。 对于教育工作者来说，转化后进生是一个永恒的话题。有许多老师说：“这孩子没治了”，“这孩子脑瓜特别笨，要把他教育好，除非太阳从西边出来”，等等。作为教师，我也常常被后进生的问题困绕着，但每一个学生将来都是社会主义事业的建设者和接班人，后进生也不例外，因此，我们仍然要在转化后进生方面努力。后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。多年从教，我深深体会到他们的点滴进步都需要我们付出十倍甚至二十倍的努力。
首先，我要克服对他感情上的障碍，不厌恶，不嫌弃，不疏远，满腔热情地帮助他。尽可能维护他的面子，给他塑造新的形象，尽量少一些说教。 以前我总是大声地提醒他，让他觉得在同学面前抬不起头。这之后我不再像过去那样大声地提醒他学习专心一点，而是走到他的身边用鼓励与期盼的眼神望着他，或是小声地告诉他：“你有进步了，但还要加快速度，要不就落后了。” 有时候一个否定的目光，一个鼓励的笑容达到的效果往往意想不到。这样既保护了他的自尊心，又起到了作用。
其次，我要做个有心人，注意他的言行举动，把握转变的契机，并有针对性地制定出行之有效的转化方案。注意挖掘闪光点，调动他的自我教育的积极性。然而，德育过程是一个长期的反复、逐步提高的过程。冰冻三尺非一日之寒，后进生的不良行为不是一朝一夕形成的，所以，只有遵循心理学规律，给他们树立长期和短期目标，促使他们逐步提高，否则欲速则不达，前功尽弃。所以在以后上课的时候我都要特别关注他，尽可能地给他表现的机会，让他不断提高学习的兴趣。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”我想，如果当初我不是用爱心与耐心对待他，也许结果将是另一种了。虽然我现在还不能完全走进孩子们的心里，孩子的转变不是很大，但我也在努力了。可见只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道” 。
后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，我们教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经无可救药，没有希望了。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢?让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化，或许另一个伟大的人物就在你的手中诞生!
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