小学英语教师魏书生读书随笔

2019-12-03   来源:读书随笔

  导语:“我想,这世界上,如果由于自己的存在而多了一颗真诚、善良、美好的心灵,那我便获得了生存的幸福,有了一份生存的价值。”下面是随笔网小编整理的《小学英语教师魏书生读书随笔》,欢迎阅读。

  小学英语教师魏书生读书随笔【第一篇】:《魏书生谈学习指导》读书心得

  这段时间我看了《魏书生谈学习指导》一书,受益非浅。魏老师用通俗易懂的语言,丰富的事例,讲述了他在教学工作中的举措。魏老师认为师生之间的关系要融洽,使学生乐于接受你的教育,发展每一位学生的人性、善性,其实就是因材施教,用他的话说就是“在学习上、课堂上不搞齐步走。”思索之余写下几句与大家交流。

  对于一名小学英语教师来说,我们的目的并不在于结果,而在于过程。让学生在学习过程中体会学会合作、自主探究的学习方法。发展自身内在的能力,使教学过程充满“活力”和“刺激”使学生能主动,活泼、愉快地进行学习。

  魏书生老师一直强调我们的心态应该摆正,要多改变自己,少埋怨环境。所以我们应该摆正心态,用一种乐观进取、积极向上的态度去对待每一件事,每一个人。魏书生老师良好的品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代,还可能影响他们的一生。教师要把师德规范内化为自身内心信念,化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱,让学生感受到爱,体会到被爱之后,学生才会学着去爱别人。魏老师有着宽广的胸怀,能容纳和理解学生所有的错误。因而,他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生。学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他,细想自己在平时就是急于求成,从而教育也就没有达到预期的效果。所以我们要保持一颗平和的心态,从学生的角度来思考问题,推动学生的发展。每一个学生都有敏锐眼睛,他们好探索,我们既不能忽视学生的正确认识,又不能忽视学生的个体发展。

  目前,随着社会的发展,家长对孩子的期望值越来越高,这就要求教师精心设置每一个教学环节,上课善待每一个学生,学会适应环境,学会开朗乐观、积极进取。只有这样才会让自己变得成熟起来,经验丰富起来,同时轻松快乐。

  任何事物的发展都是有其内在规律的,从书中让我深深地感受到我对学生教育用的心思是还不够,在以后的教学工作中,我将用魏书生的教育思想来管理学生,使自己成长为一名合格的人民教师。

  小学英语教师魏书生读书随笔【第二篇】:《魏书生 谈教书育人》读书笔记

  在寒假读了关于介绍魏书生的书,对于魏书生老师,我是从网上看到他的事迹以及一些介绍。对于他我是非常佩服的,他的教育理念,教育方法。对学生的付出,我一直非常赞赏。

  这本书的目录中分为十一个主题:

  一、人师的艺术;

  二、三、四、五育并举、德育主导的艺术(上、中、下);

  五、六、不拘一格、因材施教的艺术(上、下);

  七、八、民主育人、科学育人的艺术(上、下);

  九、十、培养自学能力、自育能力的艺术(上、下)。

  十一、学习魏书生教书育人艺术应重视的几个问题。

  在这十一个主题中都分别介绍了魏老师教书育人的经验和事迹。在人师的艺术一节中,笔者说,纵观魏书生20多年教改历程,我们可以得出一个结论:魏书生是人师而不是经师,魏书生教书育人艺术史人师的艺术而不是经师德艺术。人师和经师有什么区别呢?简单地说,人师既教书,又育人;经师只教书,不育人。正是由于这个区别,人师适合素质教育,经师则受应试教育的青睐。中国古代应试教育就有着深厚的根基,“经师易得,人师难觅”。而中国人师也有着深厚的传统,一部教育史主要是由他们写下的:孔子是人师,颜之推师人师,蔡元培是人师,陶行知是人师,叶圣陶也是人师。历代人师都把“身正”看得很重,都注重用“身正”产生的人格力量对学生进行身教,魏书生当然也不例外。魏书生教书育人艺术也是在不断发展,不断创新的,创造性也是魏书生教书育人艺术的灵魂。

  魏书生是一位很有个性的教书育人艺术大师,20多年来他在教改实践中辛勤探索,不断创新,创造出许多别具一格、带有鲜明魏书生特色的教书育人艺术形式,也确实值得我们仔细研究。魏书生说:“认识、行为、习惯、品质四者之间,我觉得最重要的是抓习惯。”

  魏书生是一个善于以德育人的教育艺术大师,也是一个善于因材施教的教育艺术大师。为了了解学生,熟悉学生,魏书生花了大量的心血。魏书生相信学生,选择合适的班长,也是他的一个诀窍。他选的常务班长,其实就是班主任,他会培养孩子的能力,这很难得。

  魏书生民主育人、科学育人的艺术源于他的民主的、科学的教育思想。魏书生认为,不管什么教育活动,在决策的过程中多和学生商量,就容易取得成功。魏书生认为,制定和建立一系列的计划、规矩、制度不是一件困难的事情。困难在于说了算,订了干,一不做,二不休,坚定不移地执行。他还注重培养学生的自学、自律能力。

  从魏书生老师的一系列的做法中,可以看出他是一位处处为学生着想、心里永远装着学生的老师,他说自己是为学生服务的,他觉得和学生的地位是平等的。他特别了解学生的心理,是一位人师,他20几年的教师生涯中,他的学生在他的带领下,都是最优秀的,不管是思想还是成绩,让我不得不佩服,但让我觉得唯一有点遗憾的是,他是教中学的,很多方法也许中学生适合,但对小学生,可能有点不合适,但他的一系列做法,让我觉得是我们老师需要的,如果我们都这样做,少为名,少为利,多为教学,多为学生想想,我们的教育就会更美好了。

  读了这本书,我触动很深,我也觉得自己应该要成为人师,人师是我追求的方向,做一个像魏书生老师一样的教师,为学生服务,为教育事业服务,成为真正教书育人的好教师。

  小学英语教师魏书生读书随笔【第三篇】:《魏书生教育教学艺术》读书笔记

  从教三十多年来,所教学生形形色色,五花八门,什么样的都遇到了,作为教师的酸甜苦辣也尽一一体会,总结过去,甚感工作越来越难做,学生越来越不好管,工作压力越来越大,苦和累成了每天的必修课,有时真想不明白,为何有人对教育却还津津乐道,珍爱有加,师生关系如此融洽,每天工作得如此潇洒和轻松,自己的认真和负责为何就不能起到与别人相同的结果呢,这成了长时间来的不解之迷。

  寒假中学习了魏书生教育思想的有关书籍,思绪万千,感慨不已,既感叹其教育思想的时代性和切实性,又佩服其教育方式和方法的针对性、多样性,回顾自己几年的教育生涯,深感惭愧和内疚。“同为人师,为何一些简单不过的道理在自己身上就不能运用,起不到好的效果”成为看魏书生书的同时时常徘徊在脑海中的疑问。

  古人云:知已知彼,百战不殆。搞教育同样如此,只有了解学生才能教好书,育好人。孔夫子教育学生成效卓著,重要原因之一,在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌,在知人的基础上因材施教、因势利导。综观古今中外凡有成就的教师,教育家,都有一个共同的特点:有知人之明,能察觉学生思想深处的奥秘,能触摸到学生感情的脉搏,他们的心和被教育者相通相印,息息相关,只有这样的教学,教师的教学和学生的学习才是一种幸福和享受。反思过去,自认为责任心强的自己对自己的学生又了解多少呢,是否真和学生打成了一片,是否常与学生聊天、谈心,是否关心到了每一个学生,无论其成绩好坏,行为习惯好坏,是否走进了学生的心灵,学生是否真愿意同自己作心与心的交流,是否自己真成了良师益友。 我想,以上这些除某些在每学期的教学计划和工作总结中偶有提及外,真正落到实处的还相差太远,每个教师都希望自己的学生听话、懂事,上课认真听讲,下课认真完成作业,期末考试考个好成绩,如此,教师、学生、家长皆大欢喜,所以“很有责任心”的自己会在班上制定出许许多多的“不准”和“禁止”,有时还用相互监督的方法来检查不准和禁止的落实情况,结果却与想象中的相差甚远。总体看,班级的纪律似乎被管好了,可同学们的学习兴趣却大大减退了,热情少了,积极性没有了,总体成绩也不见上涨,学生在课外活动时的好奇、好动、好玩、好积极思维的特点不见了,而作为教师的教学难度也就更大了,上课不活跃或太活跃,有问题也不问了,这种课上得实在难受,是谁让他们变成了这样子,是我们自己,无数事实告诉我们,要教育学生,首先必须了解学生,这就如同园丁养花,首先必须了解花的习性,医生治病首先必须了病人的病情一样。

  在了解学生方面,我们往往是从学生学习态度、行为习惯的表现上简单的了解和简单的评价学生,长期以来,辩证法已在对待学生身上不起作用了。教育学、心理学等教育科学理论,是在总结先进教师的工作经验和少年儿童的心理变化过程的基础上提示出来的教育规律和心理变化规律。教师凭借这些理论的显微镜,常常能发现许多经验认识不到的学生心灵上的闪光点。教师不仅要了解学生思想、行为变化的特殊规律,而且要了解学生思想、行为变化的普遍规律,不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上,更善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上,从而提高教育工作的效率。而自己在过去几年的教学生活中,多为一点论,把后进学生看得一无是处,师生互相埋怨,甚至和自己对着干,学了魏书生的有关理论,现在渐渐认识到了学生的心灵都是矛盾的统一体,好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非,好坏排列的顺序及比例不同而已。正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄,有的常常被压在石头下,才更需要教师的同情、关注和扶植。懂得了这些理论知识,我在具体教育过程中加以运用,果然效果明显,某些平时不听话的同学,调皮的同学经过一期的努力,都有了较大的进步,师生关系也有很大改善,与学生的友谊加深了。

  俗话说得好,“要得公道,打个巅倒”,几年来,我常觉得教师在地位上就是与学生不一样,教师就要高一层,就是权威,所以教师说的,学生就得无条件的服从,无条件的执行老师的安排,不得顶撞和不满,如有违反,那就是对老师的无理,就是不听话。所以师生平等很难在现实中体现,殊不知,老师也是从学生时代走过来的,学生的今天就是老师的昨天,学生犯了错误时的心情,老师通过回忆自己当年犯的错误时的心情就能认识更真切一些。这就是魏书生说的“用回忆的方法去感知”。

  读魏书生的书是一种享受,读魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升华,读了魏书生的书才知道什么是教书育人,什么是为人师表。就单从魏书生“育人先知人”这一节的收获来看已是受益匪浅,经过在教学上的应用效果也是有目共睹。读完魏书生的书,我相信往后的教学生涯不再是枯燥无味,更不会是苦与累的集合,正如他所说,应该是一种幸福和享受,我会努力的。

  小学英语教师魏书生读书随笔【第四篇】:《魏书生教学工作漫谈》读书笔记

  “我想,这世界上,如果由于自己的存在而多了一颗真诚、善良、美好的心灵,那我便获得了生存的幸福,有了一份生存的价值。”――魏书生

  魏书生是中国教育界的一个奇迹。教学二十多年,无论什么样的班级,经过他的点化,学生快乐健康,综合素质高,班风积极向上,考试成绩总是名列前茅。他的视频我一遍遍的看,一次次的感动 ,又一次次的反思自己。 正如 魏老师自己所说,他的“教书成就”,其实更多地得益于他的“育人情怀”。将亲和而朴实的思想教育同具体的学科教学紧密结合,才正是魏老师不断创造教育奇迹的秘密武器所在。本书经大量生动感人的实例,全面阐述了自己的教学工作经验,内容丰富具体,蕴含深刻的哲理,令人诚服。

  摘记:

  1、我深深感到,一位教师,要做经师,更要做人师。教书的同时始终注意育人。育人是教师份内的事,只有坚持育人,才可能进入教学的自由王国。――序P6

  2、教师要树立为学生服务的思想。我不是站在学生对立面指挥、命令学生的长官,而是深入学生内心,辅助、帮助、协助他要求学习上进的那部分脑细胞成长、壮大、扩大范围的服务员。――序P9

  3、有两个全校最差的学生进了我的班。我说,你们先做一件事,每人找到自己的优点。他们说自己没有优点。我说,不可能。我都已替你找出两条了……后进生对批评往往能非常镇静地对付,你给他说优点,他反倒脸红了。有个学生说,老师,我学不好的,只考了8分。我说,你一上课不听讲,二不写作业,三又不看书,还得8分,这是天赋哪!他就来劲了。我就这么点本事,把人家积极的、向上的、乐观的脑神经激发起来。我总是说,坚信每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。――序P10

  4、我觉得如果我能为这个世界多教育出一个好人,或者能让某人多一点真善美的品质,那就是一种贡献,一种幸福,就算是不枉此生。――P106

  5、提高笑对人生的能力。笑是一种胸怀,也是一种能力,一项技术。应钻研这门技术,不断提高自己笑的能力,不断提高学生笑的能力,这样,教学效率就能高。当然,笑还有其他好处,诸如笑能使心理轻松、思维敏捷、强身祛病、延年益寿、增进团结、吓跑困难等等,就不细说了。―― P243

  6、差生不缺少批评,缺少的是鼓励,缺少的是肯定,缺少的是别人帮他找到长处,使他的自信心有个落脚的地方,有个根据地。――P290

  7、后进生的恶性循环:考试失误-情绪低落-无心纠正-成绩更低。不少后进同学就是沿着这条恶性循环链,使自己从中等甚至上中等的位置,滑到了最底层。――P391

  读后感:多读书,多上课已经成为我们的教师专业化的必由之路。在这些看似平常,实则内容丰富的过程中,不断经历着新的体验,积累着宝贵的成长财富。魏老师的语言朴实无华,却处处闪烁着智慧的光芒。他的理念、方法值得我细细地体味、学习和模仿。我想只要将这些点滴的感悟,运用到工作、学习、生活当中,将会带来多大的益处啊。魏书生老师的《漫谈》将成为我的良师益友。

  小学英语教师魏书生读书随笔【第五篇】:《魏书生教育名著》读书随笔

  常言道:书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。我读了《魏书生文集》等几本教育著作,从这些教育名著中我深深体会到,现代教育思想有了根本性的改变,强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、张扬个性。因此,在教育教学中,如何充分张扬学生的个性,越来越成为我们教育工作者关注的一个焦点问题。

  通过阅读《魏书生文集》,我颇有感触,对魏书生的做人哲理、教育思想和教改经验的博大精深,仰之弥高。他的班级民主管理,他让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐,强化学生享受人生快乐这根神经,使学生的心理素质不断提高。无论是生活还是学习,从不感到沮丧,始终保持欢快愉悦的心态,享受“快乐人生”。立体看人生是魏书生做人哲理之一。即用宽容当宰相,用勇敢当将军,用勤劳当大臣,用明智当君王,那自己的内心世界就能国泰民安。我欣赏魏书生的乐观,是在他对逆境的态度上。“埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生太难教育,常常是我们自己方法太少。解读魏书生,更让我明白,平常要保持对生活的这份激情,永远对万事万物都保持一种好奇,永远都涌动着一种对生活的热望。注意时时保鲜自己的激情,让自己的头脑能常常激荡起来,做快乐的人,享受教育的快乐,享受人生的快乐。

  通过读教育名著,我深知教学质量是我们教育工作者的立足之本。教育教学质量是学校的生命线,是教育事业健康持续发展的保障。我们将要不断地认识自我,挑战自我,超越自我。才能源源不断获取最新的信息,最广博的知识,想象的空间才会不断拓展,大脑才能打破思维定势,才会在创新的路上越走越远。教学质量才会稳步提升。

  通过读教育名著,我明白了学生之间只存在差异,而不存在所谓“差生”。人的潜能是多元的,有各自的优势。“差生”与“差异”,虽然只有一字之差,但却体现了两种不同的教育理念,只有在后一种教育理念的指导下,我们才会热情地去关心每一位学生,耐心地去指导每一位学生,仔细地发现每一位学生的潜能,善意地去赞美每一位学生的闪光点。在这种教育理念的指导下,我们的工作才会更有情趣、更有奔头、更有价值。

  总之,热爱学生、教育学生是个艰巨的灵魂、性格塑造工程,作为一名人类灵魂的工程师,在培养教育学生的过程中,应该像魏书生所说:“把整个心灵献给孩子们”,“要教书就要先育人”,这两年多的教育教学工作实践,使我认识到:真诚的师爱是促进学生上进的动力。"爱满天下","热爱每一个学生","为了孩子,甘为骆驼”“于人有益,牛马也做"。在所读的这些教育名著里,专家们都建议老师应该用欣赏的目光去看,用赏识的语言去说,要善于发现他们身上的闪光点。它能增强孩子的自信心,不断走上成功之路。

  读教育名著,让我意识到教师应该充盈着一颗爱心,把爱的阳光洒到每一个学生的心田,让思想与思想撞击的火花,架起心灵与心灵沟通的桥梁,一起拉响生命的琴弦。用我们的爱托起明天的太阳,只要教师都献出一份爱,我们一定能奏响一曲教育的新乐章。而教育名著的引领──将是我们前进的动力。

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