大班教师随笔例文锦集四篇

教师，这个职业是人类社会最古老的职业之一。按照行业规范，在时间节点内，根据职称和专业，向学生传授科学文化经验技术。下面是小编为大家整理的大班教师随笔例文锦集四篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

大班教师随笔例文篇1

大班的孩子从这个学期开始已经开始动笔书写了，我们让孩子书写的都是一些最简单的数字和字母，大部分的孩子握笔的姿势正确，书写也挺好的。但是也有一部分的孩子不会握笔，书写不成行。这部分孩子的爸爸、妈妈纷纷找到教师，问是不是孩子没有认真学，或者是孩子太笨了……

我要对各位家长说，你们别着急!孩子的能力发展有快有慢。大班的孩子刚刚开始书写，怎么可以一下子就给孩子下定论呢?

这样，无疑回给孩子背上思想包袱，影响他的发展，给他以后的学习造成一定的障碍。

孩子的年龄只有四、五岁，许多细微的动作做不好也是正常的，像书写的动作就是细微的动作，刚刚开始拿笔时，多少孩子不会啊!现在看看不是都会了吗。

各位爸爸妈妈，你们可以试着回忆一下：孩子在不会说话的时候，只有两、三年的时间，孩子不是什么都会说了吗?而且说得非常好!就用等待孩子开口说话的耐心等待孩子可以正确握笔，并且写出漂亮的字吧!

爸爸、妈妈，请别急，您的孩子一定会很出色的!

大班教师随笔例文篇2

学习童谣是幼儿喜爱的活动之一，对于幼儿来说，它简洁明朗，极易上口，好学又好记。但传统的教学形式简单机械、单调重复，你教一句讲一句，孩子念一句，大大限制了幼儿在学习过程中的积极性，而且这种简单机械的教学方法，很可能让孩子觉得枯燥乏味而达不到预期效果。即使当时能背，过后也可能因为理解模糊而很快遗忘。所以，强迫记忆对于孩子来说是极不合适的。那么，如何在童谣教学活动中有效地提高幼儿学习的积极性，变被动学习为主动学习呢?我认为创设适宜的语言学习环境是很有必要的。本次活动我就做了以下尝试：

第一，针对以上问题，我想童谣是抽象的，又是形象的，我能不能将它变得更直接、更形象、更便于记忆呢?为了给幼儿创设一个积极主动的良好学习环境，于是在这个活动中我尝试用情境表演，搬来了菊花板凳，让幼儿身临其境，边看实物边学童谣，同时配上表演动作，鼓励幼儿大胆表现自己。

为了避免单调重复的学习，也为了加深幼儿对童谣的练习和巩固，我又借助了快板，让幼儿根据快板的节奏学习童谣。快板有较强的节奏感，幼儿会产生很大的兴趣。幼儿边学边用快板打节奏，玩中有学，别有情趣。这样一来，幼儿不仅易接受，且随时随地、自由结合，只需简单的一样道具就能学得很开心，避免了枯燥无味的反复练习。活动中幼儿学习兴致高涨，气氛热烈，很快就理解并熟练掌握了童谣。

在童谣教学中加入快板如锦上添花，它的加入为活动的开展渲染了气氛，也调动了幼儿学习的积极性，但其中也发现了一些问题。比如：在分组游戏中，个别幼儿被快板的好玩所吸引，专注于玩耍，而忽略了童谣的练习。我考虑到时间的关系，另一方面又担心他们学不会童谣，因此我用半强制的口气要求他们放下快板先学会读童谣，虽然这几名幼儿最终还是按照我的意愿做了，但过后我还是为自己当时的行为感到自责。正如《纲要》所指出的：“活动中要尊重幼儿个人意志，给儿童自己选择表达内容和方式的自由”。首先，要给幼儿创设宽松自由、积极互动的语言环境，使幼儿想说、爱说。对幼儿给予支持，根据幼儿需要及时调整计划。如提供充裕的时间，以积极的语言引导他们慢慢从无目的的玩耍到有目的的学习。其次，要给予鼓励，要善于从儿童的角度出发，用一颗童心去体会孩子的想法和感受，而不是强加意愿，让幼儿被动的学习。

种子发芽要一定的外部条件，即适合的温度、水和空气。幼儿的发展和种子一样，同样需要良好的环境。在今后的教学工作中，我将吸取本次的教训，本着“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”的观点，努力使自己成为这个环境的合格创造者。

大班教师随笔例文篇3

我认为作为一名幼儿教师就应该儿童化，特别是语言方面。语言是人与人之间沟通的桥梁，在儿童的世界里有他们特定的语言。符合幼儿心理，易于幼儿接受的生动有吸引力的语言才能走进孩子的世界，才能与孩子达成共鸣。整日与天真烂漫的孩子们在一起，感觉自己还没长大，并且在语言、穿着、心态等方面非常的儿童化，而略显幼稚。

有一次教育活动需要小朋友们将小椅子排成圆弧形做好，结果中间不知怎么多出两个空位，我连续说了三遍“你们那里不要有空隙”，孩子们还是瞪着小眼睛看着我，我马上意识到我用词有些成人化了，孩子们听不明白，于是换了句话明确的说：“你们两个来和中间这两个小椅子交个朋友吧，把边上的两个小椅子搬走”。孩子们立刻行动起来。

经过这件事我意识到了我们平时语言的重要性，要明确、要有方向性、还要简练。当然在平时的教学中语言表达光这些是不够的还要做到“活”用儿童化语言，说的每一句话要让幼儿听明白，才能提升我们的教学质量。

幼儿教师的工作是平凡琐碎、单调乏味的，但幼儿教师的工作又是极富创造性的。如果你带着爱的情感去观察，就会发现孩子们每天都有新变化、新进步;如果你带着研究的态度去工作，每天都会有新进展、新收获。细心的你会发现幼儿教育博大精深、其乐无穷，只有以充满感情的、审美的、创造的态度对待这份工作，才能体验到幼儿教师的职业幸福。

大班教师随笔例文篇4

吃完饭照例我带着孩子们出来散步自由活动，我发现刘烨伟和郭骏鸿他们不知是什么原因聚在一起，似乎还在争论着什么。我悄悄地走过去，他们似乎在挖什么东西。“你们在做什么呢?”“老师，我发现了一个‘宝石’!”刘烨伟大声地回答我，并且让开了一个小缝。我好奇的探过头去，原来不知道是谁在地上埋藏了一个玻璃球只露出一个小小的反光点在闪闪发光。他们在用小手用力的扒着，不少小朋友的手指甲里已经满是泥土，我赶紧问他们：“你们这样挖小手疼不疼呀?” “老师我的手疼了。” 刘烨伟接着说到。“我的有点疼”“我的也是”……“那我们能不能想个办法把它给挖出来?”“用铲子”宋振豪说道，郭俊鸿马上说到“这里没有”刘烨伟不知从哪里捡来了一个小石块，问道：“老师这个行吗?”我没有立即告诉他答案而是说：“你可以试一试”他用力的在地上划着，玻璃球在地上暴露的部分越来越大，他高兴地说“行，这个行。”其他的小朋友也争相效仿从地上捡了些小石块在地上用力的划着，我赶紧提醒他们“小心一点，不要划到其它小朋友的手”他们很听话的放慢了速度，避开其它小朋友的小手。看着他们干得这么开心，我没有过多的干预，也没有告诉他们正确的答案，只是再次提醒他们注意安全后便去看着那边的几个小朋友去了。

没过多久郭俊鸿就拿着那个“宝石”跑了过来，很高兴地对我说：“老师，你看我挖出来了。”孩子们都兴奋的围着我。“老师这是什么呀?”“这是一个球吗?”我很认真的告诉孩子们：“这是一个玻璃球。”“老师我想玩玩”“老师我也想玩”“老师给我看看吧”……

“每个小朋友都想玩，但是却只有一个玻璃球该怎么办呢?”“老师我先玩”宇轩说到，“老师我想玩”张舒琦说到“可以小朋友一起玩”舒羽说道。我赶紧表扬了舒羽的想法和孩子们一起玩起了玻璃球。我们想出了许多得玩法可以扔着玩、可以藏着玩、可以踢着玩……孩子们玩得十分开心。

一个小小的玻璃球，一个意外的发现，却给孩子们带来了巨大快乐，我想对于孩子而言快乐也许就是这么简单!只要你肯发现快乐可以无处不在。

大班教师随笔例文锦集四篇

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