【户外教育机构】户外教育随笔

2019-12-01   来源:体育教学随笔

  户外教育随笔(一)——抢凳子

  户外活动的时间又要到了,今天的集体活动时间似乎很有意思,每一位小朋友都把自己的小椅子搬到了户外,围坐在了一起。并坐在小椅子上仔细的听着老师讲述的游戏规则。原来这个游戏就是“抢椅子”。小朋友们听完游戏规则以后,都对这个游戏充满了很大的兴趣。

  游戏在孩子们的欢声笑语中开始了,大家在听着小苹果的音乐,有节奏的扭动着身体,当大家玩的都很开心的时候,音乐突然停止了,每一位小朋友都很迅速的去找寻自己的小椅子,因为游戏的最开始就少一把椅子,所以肯定有一位小朋友会被淘汰,嘉志小朋友因为玩的比较活跃,所以没有抢到椅子,所以他下场到垫子上休息。走下来的时候失落的对我说:“老师,我被淘汰了。”我安慰他说:“没关系啊,咱们可以先看看他们是怎么玩的,看看有什么诀窍,咱们可以学一学嘛。”“嗯,好的老师,下一轮我一定好好表现。”

  看着孩子们天真的笑脸,我也觉得这个游戏简直有趣极了。

  户外教育随笔(二)——户外活动初体验

  刚开始工作时,我很怕带孩子们去户外活动,因为每次户外活动时孩子们都非常活跃,让我很难掌握局面。以前在见习的时候,看过老教师组织户外活动,井然有序,孩子们也都积极地围绕在老师的周围,可是,自己组织起来怎么就这么费力呢?想让孩子们认真听我讲游戏规则,不是不过来的就是跑很远的。而且,每次活动结束的集合排队要用很长时间。

  通过自己教学经验的积累及长期教学的摸索,我发现,有些事情是不用去等孩子的,组织活动时,你自然的开始后,孩子们会慢慢被你吸引而自己走过来,如果你只是一味的等,孩子们也不知道你是要干什么,自然会注意力分散,你在集合的时候可以放慢一点速度,等等个别幼儿,但是不要停下脚步,让孩子们从动作中看出你的目的,这样自然会吸引到孩子们,而且不用花费很大力气,等慢慢适应后,孩子们对你的声音自然会很敏感。这样,在组织户外活动时,你就会非常轻松,游刃有余。

  户外教育随笔(三)——户外活动情景化

  情景重现:

  今天的玩梯子活动中,我发现了幼儿越玩越有趣,越玩越有新花样。

  其中陈佳佳一组聚集了很多的小朋友,远远地就听到他在那边喊“红灯停、绿灯行”的口令,我走进去一看,原来他用竹架子交叉地在地上摆成了十字路口的模样。他站在交叉路口的中间在“指挥交通”呢!我觉得很有意思,于是适时地进行了指导,我根据他们一组幼儿衣服的颜色,叫了刘邈和鲍以乐来当交通指示灯,绿色的陈民昊当绿灯,鲍以乐当黄灯,刘邈当红灯,看着他们有模有样地指挥来往的小朋友,非常有趣。

  另一组搭建“我的家”的幼儿也很多,用竹架子分开搭了一个“家”,上面用竹架子当屋顶,一排排的“房子”非常别致有趣。三五个小朋友在走来走去“串门”,坐在小小的“家”中,他们很开心,还热情地邀请我去“家”里做客呢!

  策略调整:

  本身我们开展的就是情境性户外体育活动,而今天的活动中幼儿能有和同伴一起共同创造出这样一个个丰富而有趣的情境是本次户外游戏的一个亮点,也是我觉得比较成功的地方。

  不管是“按交通灯过马路”还是“我的家”都是幼儿根据生活中已有的社会经验来进行创设和游戏的,充分凸显了活动的情境性、趣味性。幼儿在这样有趣的氛围中才能学得更多更快,也学得更开心!

  户外教育随笔(四)——收一收,放一放

  幼儿园的一日活动中,户外活动很重要而且占了很大的比重,户外活动对于幼儿的健康成长也起着极其重要的作用。那如何组织好户外活动,使其能够既安全又有效呢?关键是要处理好“收”和“放”的关系。

  “收”,就是以教师为本的户外活动,活动主要由教师来计划、安排和组织,幼儿按照教师的要求统一活动,这种模式的好处是目标性强。教师作为活动的组织者,对活动要如何组织,锻炼何种技能等都有具体明确的目标。在活动中,会根据自己的预设来组织,而且安全系数高。幼儿在教师和同伴的监督下,按相应的规则和要求统一活动,很大程度上避免了意外事故的发生,但是也存在着弊端,活动中没充分尊重幼儿的个性差异,幼儿始终处于规则的约束下,身心并没有得到完全的释放,而且不利于幼儿间的交流和学习。

  “放”就是以幼儿为本的户外活动,教师只是观察者,幼儿才是活动真正的主人。活动中,幼儿自由选择活动内容并自由结伴,自由利用各种活动材料。这时,幼儿是完全放松和自由的,他们的情感和个性得到了充分的表现。而且,同伴间的学习作用得以充分地体现,他们会在这种环境中,无意识地学习到很多本领,也发展了幼儿之间的交往能力和能动性。由于缺乏统一的管理,加之幼儿的自控性比较差,时间稍长,活动就会显得很散乱,不易管理,也易发生意外。所以,在户外活动时,最好将“收”和“放”结合起来,交替使用,使活动发挥最大效能。具体怎样做呢?

  1、收—放—收。如在跳绳时,教师可先集体组织幼儿来进行跳绳活动,并按照教师的标准动作来完成。练习一段时间后,可让幼儿自由来跳,探索各种不同的跳法,最后将幼儿组织起来,集体练习新跳法或进行某一方法的比赛,使幼儿对活动的兴趣继续保持下去。

  2、收—放。先进行集体活动,再进行自由活动。可以分为小组为单位的自由活动和个人为主的自由活动。比如在老鹰捉小鸡、贴人等游戏时,可以先集体学习游戏,再由教师安排或幼儿自由结伴,小组来进行游戏。

  3、放—收。在投放一种新器械或利用旧器械学习一种新游戏时,可以先让幼儿探究各种玩法后再来组织游戏。如投放了布贴后,可以先让幼儿尽情地去玩,在玩时,注意发现有教育价值的方法。在充分感知的基础上,教师再组织幼儿学习跨小河、投掷等玩法,就会将活动深入下去,更好地进行拓展。

  在利用这几种方法时,还要注意以下几点:

  目标贯穿始终。不管在哪一环节,教师一定要有相应的目标,并在活动中给予落实。集体活动中要发展什么样的目标,大概会的比例。自由活动中要让幼儿有什么收获,一定要有明确的目的。

  提高安全意识。户外活动时,我们最担心的就是安全,因此在活动中我们时刻都需要关注孩子的活动并不断提醒每个孩子,以免发生意外。同时要提高幼儿的安全意识,知道如何进行防范意外,如何保护自己。

  户外教育随笔(五)——户外游玩

  每天的户外活动是孩子们最开心的时刻,也是我最担心的时候,我总是担心他们会发生意外。所以,每次我总是站在孩子们身边,盯着他们的一举一动,不敢有丝毫的放松。

  瞧!户外活动开始了,孩子们在滑梯上快乐的玩耍着,那一张张笑脸因为兴奋而涨的通红,而我在一边忙着提醒孩子们注意安全,提醒他们注意玩滑梯的规则。而这时有一只小手伸出来紧紧的抓住了我的手,我一看,原来是班上最爱撒娇的依依小朋友,我以为她又想跟我撒娇,所以我就抱起她亲了一下可她还是没有去玩滑梯的欲望,我走到那儿她就跟到那儿,而她的眼睛却看着滑梯上的小朋友,瞧她的模样欣然心里很想去玩,可她始终拉着我的手就是不放。于是我对依依说:“你看,滑梯上的小朋友玩儿的多开心呀,你也快去玩儿吧!”依依却说:“妈妈讲玩滑梯会摔到的。”原来依依不敢玩滑梯的原因是怕摔倒,怕受伤。于是,我把她带到滑梯前跟她讲:“玩滑梯只要慢慢走,慢慢滑就不会摔倒。”可她还是没有自信,我就安慰她说:“老师在旁边陪着你,你快去玩吧。”依依才鼓起勇气走上滑梯,当她从滑梯上滑下来那一刻,脸上的表情也从不自信到满脸的兴奋,跑到我的跟前说了一句:“我不怕了。”然后又继续高高兴兴得玩滑梯了。

  通过本次户外活动,我认为老师应多在生活中鼓励与表扬幼儿,使得幼儿在各个方面都有质的飞跃,相信给予孩子的鼓励与表扬,孩子会更加优秀!加油吧孩子们!

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