小学五年级上学期语文教育随笔

　　导语：语文是人类文化的重要组成部分，对学生影响深广。下面是随笔网小编整理的《小学五年级上学期语文教育随笔》，欢迎阅读。

　　小学五年级上学期语文教育随笔【第一篇】：小学五年级语文上学期教学工作总结

　　一个学期又结束了，我回首身后留下的这段最新的路程，其中有平坦也有坎坷，有收获也有失却。现我将这个学期的教学工作作一个总结，权当自己的经验对照以后的工作，继续发扬好的方面，避免再犯做错了的地方，努力解决尚存在的问题。

　　一、建造牢固的基本知识基础，扎实学生的语文基本功。

　　本班学生虽然已是五年级的学生，但是他们对相应的基础知识掌握情况仍有一定的差距，比如拼音方面，还有部分同学还不懂得怎样把一个拼音正确地拼读，有更甚者还不认识一些单独的拼音字母。对此，我抱着不放弃不抛弃的理念帮助他们将其落下的这部分补上，我让他们把声母表、韵母表、整体认读音节抄在语文课本上，每天一读，并和同伴互相自由指读，以增加对拼音字母的熟悉度。在学习一篇新课文前我利用每篇课文的生字检查他们拼音的学习情况，学习生字词与学习拼音相结合，学习新知识的同时兼顾旧知识的补救，做到新掌握新知识、重获旧知识两不误。

　　整体来说，本班学生的书写存在着不少问题。学生的作业经常出现错别字，有的甚至可以用“不计其数”来形容。汉字是中华民族的一种绚烂而充满智慧的文明结晶，博大精深，文化底蕴浑厚，是世界上历史悠久的、发展水平最高的语言之一，就算是一个小小的点，也有着它特有的意义。学生没把一个汉字写正确，很大的因素是对此汉字没有完全理解。首先我跟他们谈汉字的有趣文化，然后让他们玩有趣的游戏-----猜猜字义，由于要猜测字的意思，孩子们对字形观察仔细了，自然记住了这个字。当然不是每个字我们都能说出它的含义，只是由此孩子们每遇到一个生字都会由于习惯而去观察思考，这有利于他们深刻地记住了字形，减少写错别字的机率。除此之外，我在改作业的时候发现作业本上出现了错别字，记住这是谁的作业，错了哪个字词，等到上课时，我会让他（她）到黑板上写这个词，他们都熟练地写下了错的字词，显然是习惯了这种错，有时同学们指出写错了，当事人还一脸的茫然，我让他对照正确的写法时，他才恍然大悟，这样的改正下印象就深刻了。这种做法比起以前只在作业本上把错别字圈出来或者改正效果更显著。

　　为了学生的作业本更加清楚工整，学生们每人一本“练字本”，上课前几分钟，我用作练字时间。练字的内容是最常用的三百个汉字，一节课就练三五个，从笔顺到字形我都提出严格的要求，重视笔顺写法，不能因为习惯而不愿意改变原来写错了的笔顺。通过练字，纠正学生写错了的笔顺、练就了端正美观的字体、丰富了学生由这三百个常用字横向联系的词汇。

　　我充分地利用教室后面的黑板，每天一位学生充当小老师，抄一到三道题目到黑板上，让其他的同学完成练习。小老师可以让任何一位同学上前去做题，所以同学们对此也不敢怠慢，看到黑板上的题目都认真地思考，以免叫到他（她）时出丑。34位学生都不能逃避做小老师，一轮又一轮地重复，学生当了小主人，对做练习题这件事就上心多了，兴致也高。碰到一些比较少见的题目我会根据需要做一些补充，三十多位同学着眼点不一样，出的题目也五花八门多种多样，通过这块黑板学生们接触的题目多了，增长的知识也多了，对巩固学生的基础知识也有了很大的帮助。

　　为了提高学生的阅读能力，一开学我就让家长多给学生买一些适合他们阅读的课外读物，如《爱的教育》、《昆虫记》、《汤姆索娅探险记》等等，增加他们的阅读量，并希望通过书籍里的人物故事提高和培养学生的阅读兴趣。然后，我在班上成立了图书一角，图书来源于学生自己已看完了的课外书，我告诉学生：“每人捐一本书（学期结束后物归原主），那你买一本书就可以看到34本，你的书一份的价值就变成了34份，物超所值，何乐而不为呢？”除此之外，我还给学生读《爱的教育》，培养学生阅读兴趣的同时还进行了“爱”的思想教育。

　　作文方面，我搜集了近三十多篇小学毕业考试的作文题目，集成四页打印出来，贴在教室的墙壁上，以作他们每周周记的题目。他们可以从中选择题目来作为自己的周记题目进行习作，要求内容不能重复。学生有了较大的选择空间，对照自己的实际情况他们无话可说没办法完成任务的状况有所改变，他们写下的更多是真情实感了。

　　二、不断学习，努力提升自我

　　“三人行，必有我师焉”，我不忘向周围优秀的同仁虚心请教学习。我边教学边学习，常疑常问，就教学上的各种问题积极地和同事讨论，征求他们宝贵的意见，结合实际情况采用切实有效的实施办法。在他们的帮助下，我的教学工作和以更顺利地开展。我经常听各类不同教师的课，学习他们的长处，改正自己的不足，进一步提高自己的教学工作水平。

　　我从不间断地阅读《师道》、《广东教育》等教学杂志，这学期，我还拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》李镇西的《做最好的老师》，还有《窗边的小豆豆》等著作，从中吸收更多的新颖有效的教学方法，为自己补充新的血液，增长知识，更新理念，跟上时代的节奏，做个受欢迎的老师。

　　我还写下了多篇教学随笔，虽然读者只有我自己，但我还是娱乐其中，当我他年回首，总能看到一路上或深或浅的脚印，不至于一片空白而追悔莫及。

　　过去的一学期里，我取得了一定的成绩，也还存在着这样那样的问题，有待我去解决。如辅差工作没收到多大的成绩，有些工作还不到位，以后，我会积极采取各种有效的措施使问题得到改善。

　　小学五年级上学期语文教育随笔【第二篇】：和五年级同行的一天

　　整整两周，根据自己的计划，已经能够基本叫上全班同学的名字。 上课、改作业是上班的主旋律，看着干干净净的办公桌，很是欣慰，不需要拖改作业了，而这些天里我也从作业里看出了孩子们的高下之分，全班21名男生，30名女生，女孩子是主力军，从作业的情况看，也明显的是女孩子做的好一些。不知是幸还是不幸，我们班的语文老师兼班主任被调出去学习了，我要临时带孩子们一段时间。

　　今天是第一天，学校也正巧赶在今天进行消防演习，我看了下文件，以为是怎样的大事情，于是隆重的进行了一节课的要求规范，排队什么的，结果预演习就捅了篓子，孩子们一听我喊起立，就直直的冲出去了，一溜烟去了操场，急的我大喊上来也没用，最后是后面的男生追回来的，稀稀拉拉真是让人不耐烦，第二次好一些了，正式演习的时候我还以为需要排队呢，哪成想是直接往外面撤，乱七八糟，勉强完成任务。

　　第四节课是我的课，我准备让孩子们进行辩论比赛，没想到辩手们还真是像模像样，评委们也各有想法，除了纪律稍显乱，基本满意。热火朝天，这样的语文课也是我想要的，不过累也是真的。

　　中午陪孩子们吃饭，休息，带他们看了新还珠格格的大结局，是我们小时候喜欢的片子，片尾曲还是原来的当，估计够经典吧，大多数孩子看的津津有味，一如当年。还有孩子想下棋，我没有允许，不希望再现乱糟糟的场面，今天的耳朵已经够聒噪的了。

　　哪成想后面还有“好戏”，下午第一节正准备改作业，因为一三班音乐老师要训练五年级孩子为东汽厂举办活动献花献词，所以由我们轮流帮助看班，到达一三班，小朋友们已经各就各位，他们班主任刚一离开，我一进去，马上七嘴八舌的问“你是老师吗？你姓什么？"看着如此可爱又天真的表情，真不忍心吼他们，但是小朋友真的是啥也不懂呀，没坐稳两分钟就开始东张西望，同桌，前后座之间说话，做游戏，告状，上厕所，他们又认不得几个字，因为没电脑钥匙，动画片也看不得，最后我索性任他们玩，总不能让他们成木偶吧。此起彼伏的“消灭战”终于在期盼的铃声中迎来凯旋的春天。

　　解放般回到五年级，自习辅导和夕会结束就准备送他们出校门，路上我们背论语三章，背下来的寥寥，要加油啊，这才刚刚开始呢，坚持就是胜利，希望有一天孩子们能从古诗词的背诵中感受到中华文学之精华！回来的路上又遇到一年级小朋友们，好多孩子喊李老师，真让我意外又欣慰。真是美好又繁忙的一天！

　　小学五年级上学期语文教育随笔【第三篇】：理想的语文课堂

　　我心目中的理想课堂是师生互动的课堂。老师充满爱心、童心，是学生学习的组织者、引导者、参与者，老师能蹲下身子看孩子，是孩子心声的倾听者。课堂上，孩子们思维灵动，神采飞扬，敢于创新，善于发现；小手直举，小脸通红，小眼放光，小嘴常开。师生在交流互动中思维时时碰撞出智慧的火花。

　　我心目中的理想课堂是充满鼓励的课堂，是宽容个性的课堂。这样的课堂允许孩子的错误存在，但老师积极引导而并非压制，孩子始终充满自信。

　　叶澜教授说过：理想的课堂没有绝对的标准，但有一些基本的要求。我们的课堂需要扎实、充实、丰实、平实、真实。所以我追寻诗意语文，追求真实，扎实，简约，富有灵气的语文课堂，让课堂成为师生共同成长的摇篮，精神栖息的家园。努力创设理想课堂，让孩子健康快乐地成长

　　孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。于是，作为小学语文教师的我，会思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？

　　1、展现给学生一个“充满激情的我”。

　　在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。

　　每节课上，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”。

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。”通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”“我要说”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《要是我在野外迷了路》这篇课文时，我找来树的年轮、北极星的录像与学生一同欣赏，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你们想问大自然些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

　　3、给学生一个“开放的课堂”。

　　开放的语文课堂不应仅仅局限于语文知识传授这一维度。应该做到知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的三维立体整合。

　　开放是手段，发展才是目的。开放式的语文课堂教学打破了语文课堂上时空和教学内容的封闭，解放了学生的手脚，让学生的思维和个性不再受到禁锢，使得语文教学真正融入生活之中，还语文的本来面目，是充满活力的语文课堂教学，是真正致力于学生的可持续发展、终生发展的语文课堂。

　　小学五年级上学期语文教育随笔【第四篇】：小学五年级语文课教学随笔

　　语文是人类文化的重要组成部分，对学生影响深广。良好的阅读习惯是学好语文的前提条件，为学生的全面发展打下良好的基础。在语文教学中，教师大都把听、说、读作为训练的重点，习惯于动口不动手，比较重视让学生读书、思考、议论，让学生一遍又一遍地读书，积极地思考，热烈地讨论，却很少让学生在课上写。课堂上学生读、思、议，整节课显得热闹非凡。语文的知识点多，字、词、句、段、篇，样样都不能忽略，课堂上学生动笔的机会很少，主要是怕耽误时间。学生偶尔动动手，也只是写写笔记，打打符号，造成学生“眼高手低”。对于大多数学生而言，想一想说一说好象都会，写起来却感觉吃力。这样一来，造成成绩测试中阅读题普遍失分较多。

　　在语文课上，我们有很多机会可以让学生写。让学生准备一个可以“随便写、随便画”的本子。让学生随意性地“乱写”。记生字时，让他们把易错的字写写，多少不限；课文中有些不易讲解的词句，用笔画一画，教师讲十句不如学生画一画印象深刻。教师也可提出问题，让学生用最简短的句子写出来，老师巡视检查，了解学生，做到心中有数。

　　阅读教学中，课前预习要质疑，有些问题可以用问号表示，就直接标在书上，有些问题无法用问号标出的，可以写在本上；结束一篇课文的学习后，可以写出自己的收获，仍然有不理解的地方，可以写下来，通过各种方式解决。这种方法不仅能培养学生质疑，释疑的能力，更重要的是让学生学会学习知识的方法，“有疑而问”，养成随时留意问题的习惯。

　　在语文教学中，必须注意的是，阅读课上的写，绝不能等同练笔。一方面它形式自由，学生完成时，只要自己认识，能描述出来，用符号替代，用词串联，写关键字，都可以。另一方面，它的内容不受限制，凡是能培养学生文字表达能力的，都可以写。但要避免写的内容过多，老师让学生写的内容必须经过仔细推敲，要以能培养学生的能力为目的，不能什么都写，要有目的，有计划。

　　语文课堂上学生动口又动手，可以有效地提高学生地阅读能力，写作能力，促进学生综合能力地提高。同时，还充分发挥学生学习的自主性，学习的主动性，既强化综合训练，又促进学生读、写、思的有机结合。

　　小学五年级上学期语文教育随笔【第五篇】：诚实比薯条更重要

　　教室里非常安静，正在进行的是第三单元的练习。我在讲台边环顾四周，一切井然有序，于是我在一旁批改起作业来。

　　习惯性的一个扫视，发现晓凤的动作有些异样，不会是……我轻轻地走到她身边，她居然没发觉——打开的语文书摊放在桌肚里，她正抄得投入呢。一阵怒气涌上我心头（生平最唾弃的就是这种行为）。但看看同学们个个在专心地答题，我没有声张，悄悄地伸手从晓凤的课桌里抽出了语文书，晓凤一惊，满脸是掩饰不住的惊慌，又似乎想说什么。有什么好说的？事情不是明摆着的吗！我拿着语文书转身就走。

　　课后，看着办公桌上的语文书，我不禁又气上心来：晓凤面对考试一向挺轻松的，再说，判卷早已改用等级制，我就是想不明白，晓凤为什么要这样做？……把晓凤找来训一顿？晓凤这孩子，处事可老练着呢！给你编一通故事，让你无话可说。给她父母打电话，配合教育？小姑娘性格倔强，一旦产生逆反心理，那可就适得其反了……不如来个守株待兔，语文书被没收，照晓凤的脾气，她会主动来找我要的。于是我决定静候变化。

　　一天过去了，晓凤好像没发生什么事似的，语文课上，我特意留意了她的举动，除了和同桌合用着语文书，一切照旧。两天过去了，仍没有动静，这倒挺出乎我的意料的。是不是该改变策略呢？正在我犹豫的时候，学校下发了关于“诚信”的征文通知，这不就是最好的时机吗？

　　那节阅读欣赏课上，我们学习了《播撒诚信的种子》这本书，整节课上，同学们被一个个小故事吸引着，相信诚信的种子将从这里扎进同学们的心里。下课之前，我又特地安排了“练习时如何对自己做到诚信”的讨论，大家各抒己见，句句有理。唯有晓凤——始终是低着头的，看得出她已没有了先前的平静，也许“诚信”的故事正让她的内心波澜起伏呢。

　　但是，直到第四天、第五天，晓凤依然没有像我预想的那样主动来找我，这显然与她的性格不相符，她的葫芦里到底卖的是什么药呢？我边批着日记，边纳闷着。“老师，我错了，……这几天来，我没有一天过得踏实过……”一看封面，真是晓凤。日记字里行间透着歉意、悔意：做练习时，她的确是在抄袭，因为前一天没好好复习，偏偏妈妈答应错三题之内，就带她去吃薯条，一时心切才出此下策。本来打算一错到底——决不主动认错，可这几天，心里特难受……读完诚信故事后，更是后悔。写下这篇日记，也是经过了一番激烈的思想斗争的，但她说写完日记，心里就一下子轻松了。

　　我想，时机成熟，该主动出击了。午间休息时，我找来了晓凤，坐在我对面，她明显拘束了许多。我拉起晓凤的手：“晓凤，你的日记老师看到了。”“老师，我错了！” 晓凤一脸的歉疚，“老师，以后我决不再做这种事了！”“老师相信你！”“我知道，诚实比薯条重要得多！”我笑了，晓凤今天的真诚比以往的老练可爱得多……

　　我们的谈话就这样真诚地进行着。送晓凤出休息室时，她突然转身说了一句：“谢谢老师！”随即，我俩相视而笑。晓凤的这一笑，纯真而灿烂！

　　时间，我想是时间给我们创设了这个良好的谈话氛围。不是吗？这几天，我不断地梳理着、思考着，最终冷静地对待了或许每个孩子都会犯的或是曾经犯过的“错”。这几天，也给了晓凤一个充分思考的时间。正是这种由内而外的“内省”使她在今天的谈话中，并没有像以往那样“编故事”，而是那样地真诚。这种出自内心的声音，才是最真的！

　　时间，让我们学会“内省”；时间，让我们收获更多！

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