义务教育美术课程标准观课随笔

　　导语：《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：一，陶冶学生的情操，提高审美能力；二，引导学生参与文化的传承和交流；三，发展学生的感知能力和形象思维能力；四，形成学生的创新精神和技术意识；五，促进学生的个性形成和全面发展。下面是随笔网小编整理的《义务教育美术课程标准观课随笔》，欢迎阅读。

　　义务教育美术课程标准观课随笔【第一篇】：“大美术”观念给美术课带来的思考

　　美术最初的语言是绘画，通过色彩来记载历史，描绘文化 ，随着科学技术的发展又发明了摄影术、电影，有了电视，INTERNET，所有这些手段都为普通人表达和传播自己的视觉艺术观念，提供了越来越丰富的媒介。

　　所谓“大美术”：就是指运用人们在造型艺术中对美的悟性，通过各种手段和载体把生活变得更加美好。

　　从研究我国美术实际情况出发，“大美术”观念首先是相对长期来美术概念被单科的“画画”代替而言的。“大美术”涵盖了视觉艺术的各个门类，它强调的是美术各领域的相关性、综合性；它强调的是美术的实用性和服务性；它使艺术不再高不可攀，从而真正成为生活的一部分。

　　“大美术”观念，是旨在以美术文化为内涵，拓宽儿童的审美视野，提高美术综合素质，发展创造力，完善人格，以适应新世纪对美术知识结构综合趋势要求的一种现代美术新观念。 我们有幸处于一个经济高速发展的时代，视觉文化产业空前发达。而上海作为国际大都市，她所特有的海纳百川的大文化精神，使艺术生活化与生活艺术化的大美术理念深入人心，电视、网络，为普通人表达和传播自己的视觉艺术观念，提供了越来越丰富的媒介。儿童身边充斥着流行艺术、设计艺术、广告艺术，对他们的审美情趣、价值观产生着越来越大的影响。我们的小学生正是在这样的时代背景下出生、成长、接受教育的，对他们来说艺术不应该再是小众的象牙塔，而是生活的一部分，她们也不再是艺术的旁观者，而是直接的感受者、体验者和创造者。

　　我们学校地处品质较高的住宅小区，儿童的家庭条件相对比较优越，其中相当一部分的父母都受过高等的教育，有相对良好的审美品位而艺术生活化与生活艺术化的“大美术”观念在这些家庭一直都存在着。

　　二期课改强调培养学生的审美能力，中小学美术课程标准中指出，美术课程以视觉形象为载体，体验感悟为途径，审美教育为核心，这与“大美术”观念是完全吻合的。

　　“大美术”观念是一种整合的观念，它关注的是整个社会的良性发展，是人们生活质量的艺术化，是个人综合品位的提高，因此，“大美术”观念需要的是真正的审美教育。“大美术”观念中所指的“人们在造型艺术中对美的悟性”，其实也就是二期课改中小学美术标准里所强调的审美能力，审美能力达到一定的高度才会有这样的“对美的悟性”，“通过各种手段和载体把生活变得更加美好”。因此，“大美术”和审美教育是相辅相成的。

　　在课堂教学中引入“大美术”观念将让儿童欣赏到更多元的美术作品，接触到更多样的美术载体，进一步拓展他们的视野，并获得更丰富的审美经验。

　　“大美术”观念所强调的实用性和服务性也将大大增强儿童学习美术的内驱力，将“大美术”观念引进课堂，还可以让儿童正面美术外环境对自身的影响，帮助儿童分辨流行艺术的优劣，形成良好、健康的审美品位。

　　义务教育美术课程标准观课随笔【第二篇】：艺术课堂要有艺术特色——观课随笔录

　　上午，在某中学听了一节美术课。

　　课题：艺术品的收藏与拍卖

　　班级：初二（10） 科目：美术（人美版教材） 授课教师：何老师

　　教学过程：

　　一、首先，以央视“鉴宝”节目为导语，进入新课。

　　二、新课内容及板书呈现：

　　（一）艺术品收藏中注意的问题

　　（二）艺术品拍卖程序

　　（三）艺术品拍卖的四个要素

　　三、强调、巩固所讲知识

　　四、布置课外作业：放学后同学们去观察古董市场，并将自己珍藏的玩具拿出来，部分同学还可以准备一些钱，不要超过50元，我们下节课分组搞一次拍卖会。

　　五、下课

　　值得肯定的是，这节课何老师还是做了充分的准备的，这一点从导人新课环节中有所体现，另外，就教师的讲述来说，讲解清晰，也无大的知识性方面的问题，但教师照本宣科，甚至一字不漏的讲述，恰恰低估了学生的能力和主观能动性，因而就失去了艺术课的特色，使本课更象是一堂文史课。课堂上，我观察学生，有的麻木不仁，有的在忙自己的事情，有的虽然在听，却也不时的在交头接耳，注意力不集中，大多同学显得无奈，缺乏学习兴趣。于是，我在笔记本上随手写下了几个值得思考的问题：1、本课内容如果教师不一言堂的讲解，学生自己能看懂吗，2、教师对本课的学习建议怎么看？3、本课的目的到底是什么？4、布置的课外作业能够落实吗？

　　课后我和教师交换了各自的看法，何老师如实说：“原本我们的课已经停了，这节课是因为你们听课临时准备的，时间仓促，上得不太理想。”感谢何老师的诚恳，我也直言不讳的谈了一些想法和建议：首先，本课就内容来说，一是收藏，二是拍卖，从文字来讲内容很简单，初二学生完全可以自己读会理解，教师要充分认识学生的主观能动性，没有必要低估学生，包办代替；其次，本课的教学目标，也分两个层次，一是显性内容与目标，二是隐性内容与目标，显性目标，即了解艺术品拍卖的有关程序，使学生初步认识艺术与市场的关系；隐性目标是要提高学生对艺术与市场关系的认识能力，锻炼他们的组织能力，体验拍卖和收藏的乐趣。因此，本课的学习建议：组织艺术品收藏和拍卖的模拟活动，进行学习。要达到本课教学目标，必须要通过收藏与拍卖的模拟活动，教师忽略了学习建议，用一言堂的讲解只是勉强完成了显性内容与目标，学生没有情感、能力方面的体验与提高，要知道艺术课一旦失去了情感目标，那就彻底失去了艺术课的特色了。最后，教师在课后布置学习建议里的活动作业，一是多少有些“马后炮”之嫌，已经没有多大的必要了，二是教师对活动缺乏周密的考虑和计划，（如：部分学生准备50元钱等，不好操作）实际不能落实。既是模拟活动，交易的“货币”也是模拟的，这样的“货币”，我想还可以联系部分“设计与应用”学习领域里的相关内容学习并制作，一举两得，何乐而不为？

　　本课引发的思考

　　新课程标准明确提出了教学目标和学习活动建议，但发现许多教师视而不见，多用自己习惯了的讲授法，只是讲教材，没有课堂教学活动的设计，究其原因，一是部分老教师“认死理”，观念还没有转变，他们懒得动手、动脑，总以为还是传统的讲授法来得简单实惠。二是有些年轻教师想改变教法，但由于缺乏教学经验，驾驭教材和课堂教学设计的能力还不强，最终，经过尝试还是用省事的讲解代替了丰富的教学活动。三是还有部分教师因不学习新课程、新课标和新教材，对课堂教学的内容与目标游移不定，把握不准，往往把学生探究、实践的活动课，上成一堂枯燥的理论课。

　　由此看来，艺术教师的专业学习与培训提高迫在眉睫，刻不容缓。

　　义务教育美术课程标准观课随笔【第三篇】：读“美术新课程标准”心得体会

　　美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式，把美术课程分为四个领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”，下面就我对这四个学习领域的理解说说我的体会。从新课程划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力，内化品质，还是探索未知，体验成功和情感，新课程赋予了新教材很多体验性的学习方式。低年级的美术课程主要是以造型游戏为主，让学生在“玩乐”中发现问题、分析问题及解决问题，学会交流和合作。造型游戏指融合造型和游戏为一体的美术活动，活动中不事先设定主题或某个形象，主要是凭感觉联想和想象来进行造型表现，仔细看一下课本，有关于“造型·表现”的内容在课程中占了很大部分，它是课程内容中覆盖面最宽，分量最重的部分，如何带领和引导学生在游戏中更好的发现问题、学习知识、体验学习的乐趣，是教师需要解决的问题。在美术学习活动中，“造型·表现”领域的学习方法有多种，教师应从教材的内容和学生需求出发，让每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟，对生命意义和对生命价值的体验，培养学生学习美术的长久兴趣。

　　如何培养学生的“设计·应用” 能力是我们每一个美术教师面临的重要课题。“设计·应用”学习领域的活动方式既强调体现设计的创造意识，又具有特定的功能性特点，这特点决定了该学习领域所涉及的内容较为广泛，同时又与生活紧密相关。“设计·应用”学习领域由现代设计基础、传统工艺美术两部分组成。设置“设计·应用”学习领域在于培养学生形成设计意识和一定的动手实践能力。因此，作为美术教师在进行教学设计的时候就一定要注意多从学生实际生活出发，让他们参与那些自己的生活经验和实际感受有联系的活动，并要求学生将所学的知识、技能应用与对这些事物的感知、理解和表现之中。美术课不等于画课，这个观点已经被越来越多的人接受。应当从小培养学生的设计意识，在孩子们的早期生活时，教会他们按照美的规律去设计，学会自己布置房间，合理的布局构成美感，生活中处处需要设计。让从小学会动手做，十分重要。让学生接触材料，接触工具，动手做出简单的器物来，对生活物品进行配置，为生活创造方便与舒适。对与“设计·应用”这一学习领域，应当强调设计是与人类的造物活动和发明创造密不可分的，从小培养学生的设计意识，对于提高未来人才素质，培养创新精神和实践能力具有重要意义。

　　“欣赏·评述”这一学习领域的提出，能更好的让学生通过感受，欣赏和表达等活动的方式，内化知识，形成审美心理结构。欣赏与评述是形成基本的美术素养的重要途径，从素质教育的角度指出了人的发展所不可缺的一个重要部分。当代艺术的发展，它呈现出与生活的联系日益密切的态势，每一个儿童将来都会接触到艺术，从某种意义上说，理解和欣赏艺术的能力对儿童将来的发展来说是更重要的，至少，在儿童应具有的艺术素养结构中它不应是被忽略的一块，当然艺术创作与欣赏又是不可分的，欣赏本身就是艺术创造的一部分，而在我们新的《美术课程标准》中，正是针对我国美术教育中一些薄弱的环节做了全新的改革。其中，“欣赏·评述”学习领域就是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，加强美学修养，逐步形成审美趣味和提高美术作品等视觉世界的感受，认识和理解，通过“欣赏·评述”领域的学习活动，学生可以多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质，形式和内容特征，了解中外美术发展的概况，形成健康的审美情趣，发展审美能力。

　　“综合·探索”这一全新的学习领域，是对美术教育教学观念、教学目标和教学方式的一种突破，从跨学科的角度，拓展学生的知识面，弥补各科课程的不足，加大了教育内容的深度和广度，提高了学生综合运用的能力，并有效地运用各科课程资源，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。要求教师在设计教学方案时应加强跨学科教学的研究，寻找美术各门类，美术与其他学科，美术与现代社会之间的连接点，树立新的美术教育观和人文为本的学生观，依据新课程标准的精神大胆改革创新，及时总结反思，设计出富有新意和深层次文化内涵的综合探索课。

　　我觉得上述四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域各具有侧重，又互相交融，紧密相关，形成一个具有开放性的美术结构。教师要明确把握课堂教学的学习领域，这样才能在课堂中有目标，有计划地完成一节课的教学任务，使学生在轻松，愉悦中学习美术。掌握用美术表达自己情感思想和对生活理解的方法。总而言之，美术课堂要贯彻新课程标准的思想，把美术课上“新”上“活”。

　　义务教育美术课程标准观课随笔【第四篇】：用心上好美术课

　　经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

　　《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：一，陶冶学生的情操，提高审美能力；二，引导学生参与文化的传承和交流；三，发展学生的感知能力和形象思维能力；四，形成学生的创新精神和技术意识；五，促进学生的个性形成和全面发展。应该说，课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。而这，与我对美术课美术教师的期望正好吻合。

　　思考一：美术课前的准备

　　美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。

　　思考二：美术课堂教学

　　课堂教学当然是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。

　　思考三：美术作业的评价

　　大人看孩子的画往往摇头，画的是什么呀，乱七八糟！殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。

　　课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。

　　义务教育美术课程标准观课随笔【第五篇】：“千课万人”小学美术教学观摩心得

　　作为一名在农村小学任教的普通小学美术教师，第一次荣幸参加在杭州之江饭店举办的“千课万人”海鲜两岸小学美术“理想课堂”研讨观摩会，既欣喜，又好奇。首先有此次去杭州听课的机会，要感谢美术教研员和尚湖小学这个教学大集体，没有这两层关键因素，我亦不可能有所收获……

　　何为千课？何为好课？没听过一次千课万人，你千万不要下此结论。12月1日至3日，短短三天培训日程，29位专家，17节示范课。印证一句话：“千课万人”的研修文化之所以特别厚重，因为兼具“天地人和”的优势，一是“名城”的优势；二是“名校”的优势；三是“名师”优势。

　　在“千课万人”展示的课堂都是名师的精心之作，一次大陆与台湾美术教师之间课堂学术的火花碰撞……

　　记忆深处，好课也被记住了。嘉兴市录播课一等奖王孝平老师和杭州市教坛新秀陈曦老师的八十分钟，历史文化底蕴的欣赏课《良渚遗韵》；厦门市宗跃风老师水墨建筑《爱护古建筑——鼓浪屿的老建筑》；贵州省民族民间文化《布依族传统蜡染》。

　　此次，有幸听到台湾老师上课，真是幸福满满！张世鍚老师，有着台湾“彭于晏”之称，不仅外形颇有美术教师的艺术气息，带来的《超神力脸谱》更具说服力，虽然故事导入在美术课堂中，并不新奇，可他“哇”“哦”“变”等带有台湾口音的教学语言，直接将我们听课者也带入其中，教学环节，以三分钟的时间，自由设计眼睛，仅仅以几张脸谱的图片出示，没有过多的灌输式美术技能传授，学生的主动性被保留，学生们对图式的认识也随着美术教学活动，跟着音乐动了起来……

　　每一次的美术外出学习，都是一次感恩的机会，亦告诉自己，在学习这条路上，还有很多不足之处，何为一堂美术的好课，每个老师有不同理解，作为在农村的教师，城里的教学固然新鲜，有时代感，但也请不要忘记，没有在农村锻炼的这几年教学，何来满满甜甜的收货之感呢？

　　我，一个抱着“勿忘初心”的教学心态，走在教书育人这一职业道路上，要告诉自己，2014年来磐安教书是我事业前进道路必经时期，没有尚湖小学，我的美术教师之梦亦无法实现。

　　闭上自己的嘴巴，拿出你对美术那最初的心，做好每一件有关美术，有关教学的事，那你想要的，上天有一天都会给你的。

　　教育事业核心在“育人”，这两个字，却关系到千秋万人，又连接着千家万户……

义务教育美术课程标准观课随笔

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