高中导师制，是高中新的教学探索制度，把大学中的导师引入高中课堂。导师是学生所选科目的学者，他负责指导学生的学业和品行，协助学生安排学习计划，指导他如何进行深入学习。一般地，只有在广泛实行选课制、学分制等教学管理体制的条件下，才能顺利过渡到导师制。
导师随笔高中【第一篇】：新手导师随笔
少时间飞逝，我已经从一个刚踏出大学校门的青涩学生，成长为在这个平凡而又不平凡的岗位上奋斗了十年的“ 老” 教师了。
回首自己的工作经历，先后换了四个学校，虽然在这期间，自己始终能保持一种饱满的激情，但发现进入西安交大附中的四年中，无论是专业素养，还是职业素养：无论是教学能力，还是教科研能力都是自己飞跃最快的时期。
记得刚到交大附中时，教务处张瑜主任点名要我担任高三文科三个班的历史老师。对于上好一节课，我自信能够完成，但在名校当好一名毕业班的把关老师，我心中没有普，更何况自己是初来乍到。当时张瑜主任对我说： “ 不要恐慌，学校给你配备了一位导师一一史曼丽老师，在史老师的带领下，在你们教研细其他老师的协助下我认为你能行” 。于是我找到了史老师，史老师夸我八个字：“ 他山之石，可以攻玉” 。现如今，我已经可以在西安交大附中挑大梁了。在进入西安交大附中后，我先后有四篇教学论文在国家级刊物上发表( 《中学历史教学参考》二篇、《教师教育研究》一篇、《现代教育改革与发展》一篇)；在中国教育学会组织的教学设计比赛中，我先后有2篇教学设计荣获二等奖；在陕西省教育学会组织的教学设计大赛中，我先后有4篇教学设计荣获一等奖；在西安市教科所组织的教学课件大赛中，我先后有3篇教学课件荣获一等奖；在西安市教科研室组织全市历史学科初高中青年教师进行说课比赛中，我荣获一等奖；在西安市碑林区教学能手比赛中，我荣获一等奖第一名和“ 教学能手” 荣誉称号。短短的四年时间为什么我进步的这么快？究其因，主要在于西安交大附中人文素养环境的熏陶和“ 教师导师制度” 的培养。交大附中一直认为青年教师是学校可持续发展的基础。为提高青年教师的综合素质，促进青年教师尽快成长为思想过硬、业务精良的全能型的具有可持续发展能力的现代化教师，西安交大附中在青年教师的培养制度上进行了一系列探索，最后形成了比较完善的“ 教师导师制度” 。而我就是这一制度推进下的受益者之一。那么“ 导师制度” 是怎样打造我的呢？
一、“量身制标”
一个不想当将军的士兵不是好士兵。同样，一个没有远大发展目标的青年教师也不可能是一个好老师。只有为自己拟定一个远大的、长期的而又不空洞的职业目标，青年教师才有可能不断成长。在交大附中的两年工作中，教研组在史曼丽老师的带领下帮我树立了一个职业目标，那就是努力成为一个像史老师( 陕西省骨干教师) 和丁峰老师( 西安市教学能手) 一样优秀的历史老师。不管是在专业素养上，还是在为人处世上，史老师、丁峰老师都让我深深钦佩。虽然目前我也取得了一些小小的荣誉，但深感同史老师、丁老师的差距仍然很大。但我相信有史老师的热心指导，在教研组其他老师的帮衬下，我一定能实现这个目标。
二、“身教重于言教”教学是一门艺术，这门艺术需要我们终身地探索。在日常的课堂设计上，如果能把知识点讲清楚，同时严格要求学生，那么我们的考试成绩是不会太差的。但是，这种注重死记硬背的教学方法与当今素质教育是背道而驰的。当然，这样一种没有经过精心打磨的课是没有艺术可言的，对个人的专业成长也是无利的。史老师在教学上，通常是通览教材，把教材吃透一一做到“ 精” ；找出教学重点和难点一一做到“ 准” ；把握学科进展趋势和走向一一做到“ 新” ；深刻领会学科知识深度与广度一一做到“ 深” ；将知识前后联系并用于解决实际问题，进入融会贯通境界一一做到“ 熟” 。这些能够通过理论讲述的具体操作办法，要想真正掌握并付诸实践，是需要“ 身教” 而不是“ 言教” 的。为了造就我，史老师采取的措施是高标准，严要求的“ 双边听课” 。她听我的课，发现不足及时纠正；我听她的课，她要求我必须“ 他山之石，可以采玉” ，然后模仿探索，并逐步形成自己的风格。正是这一点指导我树立了以人为本、以能力为本的教育教学理念，不断以身作则，与学生建立起一种真诚合作的人际关系，尊重学生，为每一个学生服务。
三、“科研促教”以前我总是存在一种错误的观点，认为教师只要上好课就可以了，不必参与教科研活动。后来，当我在教育教学上遇到问题时，我才认识到教育理论对教师的帮助之大，作用之强。教师要发展，首先得具备一定的教学理论。而教学和科研相结合对加速年轻教师的成长更是十分必要。史老师不但要求我多参与西安市内的各种教研活动，而且要求我与西安市历史学科的各位骨干老师多交流；不但要求我总结教学写文章发表，而且要求我多次参与各种教学比赛和参与课题研究．通过史老师不断的理论指导和自己的实践探索，我积极开展教学反思，及时发现问题，努力提高自己，先后撰写了一些论文和教学设计，并在国家、省、市评比午获得了奖项。实践说明，优秀教师的教学内容处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和管理能力、语言表达能力、教育科研能力、教育机智和与学生交往能力，这七种能力的形成主要在新任教师培养和职后培训上。史老师，在学生眼里，我是老师，在我的眼里，您永远是我的老师。
医生以救死扶伤为己任，军人以保卫祖国为天职，而教师则以教书育人为职守。作为年轻教师，我会像您一样正确对待工作中的成败利钝。在这太阳光底下最光辉的事业中，今后我会向您一样把汗水洒向教台，把爱奉献给学生。感谢学校的“ 教师导师制度”，感谢史老师的谆谆告诫和悉心指导，没有你们，我不会成长的这么快。
导师随笔高中【第二篇】：在摸索中前进
不记得是哪位老师说过：想要拥有优秀的学生，你首先要让自己成为一个优秀的教师。我记住了这句话， 然而，现在的我，还并不优秀，我只是尽量让自己成为这样的语文老师。
一、做一个会讲故事的语文老师。
学生爱听故事，语文老师，就要善于讲故事。神秘的神话传说，悠久的历史故事，慷慨激昂的革命故事，名人伟人的成长故事，感人至深的感动中国，最美人物的美丽人生……只要你会讲故事，只要你讲得生动有趣感人，学生就会被你吸引，学生的学生时代的回忆里，一定有你的故事，美丽着他们的成长记忆！
还记得我给他们讲“四大吝啬鬼” 的故事，很是让他们困惑；我讲阿Q的哲学，又让他们感叹；还记得我给这些孩子讲《红楼梦》中黛玉初进贾府，讲到宝玉摔玉的情节后就戛然而止，吊足了学生的胃口。于是，班级上，就出现了两个“红楼迷”，竟然用不到两个月的时间读完了整本书，也就有了给全班同学讲《红楼梦》的伟大殊荣！
二、做一个善于朗诵的语文老师。
语文，是用文本建设起来的学科，文本，是无声的歌曲，是无声的诗行。语文老师，要学会用自己的声音，对文字进行再创造，用自己的声音，将无声的文字，讲述成动人的故事，谱写成优美的诗篇。窦桂梅老师说过：“语文老师，要修炼自己的声音。”语文老师，要让自己的声音具有一种魔力。当你的声音响起，学生就会被你的声音吸引，然后跟随着你的声音，走进语文的大千世界。
还记得自己在七年级第一节语文课上为学生朗诵《在山的那一边》，这些刚刚成为初中生的农村孩子惊讶的眼神告诉我：原来，课文可以这样好听！还记得我和学生一起分角色朗诵《盲孩子和他的影子》，我的第一句话“他，是一个盲孩子”的低沉的声音一出现，这些孩子们的情绪就被调动到状态，一篇无声的童话，就在我们师生共同的讲述中，变成了有声有色的美丽故事。
三、做一个懂学生的语文老师。
学生，是孩子，是孩子，就需要更多的关爱，而不是管束和说教。于是，成为他们值得信赖的朋友，成为他们可以安慰的家长，也是我的追求。因为不是班主任，学生并不怕我，于是，善良的我就成了他们的知心人。有时候，学生有些不能跟班主任说的话，就到我这里来掏心，到我这里来找安慰，寻求帮助。
还记得曾有一个男生来找我，告诉我 有个学习特别好的女生很喜欢他，而他不爱学习，也不喜欢这个女孩，但是，因为她学习好，多愁善感，怕直接的拒绝伤害了她，让我帮助他劝劝这个女孩。我给这个女生写了首诗，告诉她，秋天里的果子才更甜更美。没说什么大道理，聪慧的她便懂得了，从此，收心学习，考上重点高中，而那个男生，过着打工的日子，也很快乐。
四、做一个可爱的语文老师。
青春已过，不惑当年，我的年龄虽然已经不再年轻，但是，我的热情不减，激情仍在。我让自己时尚，给学生一个美丽的仪表；我让自己温和，给学生亲切和微笑；我让自己幽默，给学生欢乐和学习语文的兴趣；我让自己宽容，给学生空间，给他们改正自己的机会；我让自己可爱，拥有学生的爱，就拥有了我的语文教学的未来。
让自己会讲故事，让自己擅长朗诵，让自己懂学生，让自己更可爱，这些都是我的追求。也许，做到这些，我依然还不够优秀，但是，我一直在成为优秀语文老师的道路上前进，前进，前进进！
导师随笔高中【第三篇】：语文导师随笔
现实告诉我，语文教学尤其到了高三，应该怎么做，高中教师工作反思。我要有条不紊地重点突出地梳理六册书的基本篇目和各个知识点，我要研究考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对照、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领，最重要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，精心挑选，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天……讲得口干舌燥、汗流浃背，讲得昏天黑地、心力交瘁，讲得教师茫茫然不知所云，讲得学生如堕五里雾中无所措手足……据说，这就叫对学生负责！
我不得不这样做，然而，一种屈辱感、羞忿感在我的心头滋长，这种感觉越来越强烈，它已经在干扰我的正常的工作和生活。
我一直试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数减少与获取效益提高，以运用于高三语文教学实践。通过多年的探索，我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。
对于“管理”，不可望文生义，不可简化为“管”，更不可幼稚地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”，是“指”，是引导学生的精力的投放，时间的安排；是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平？如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习？我有自以为独特的理解和方法。
一、加负永远是失败之举
高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。
事实告诉我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃；另外，提升难度并不能稳固知识的基矗因为学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是必须让学生首先达到的目标，学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲惫，业让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢？这是很多语文教师无奈的叹息——这恰恰表明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。
我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的，教学反思《高中教师工作反思》。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。
二、让高三学生拥有成就感
高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：①为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？②师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？③高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？
我们需要的结果学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。
正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。
正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时；不“养”，谈何“用”？没有储备，怎能应战？这不是一个简单而又深刻的道理吗？
三、管理至上，指导为重
树立管理至上，指导为重的基本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。
语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式：①大量讲述；②大量训练；③对学生大量的不断地否定；这种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置，取消学生主体参与，教师过于居高临下，而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征：①“投入”多，“产出”少，得不偿失；②旷日持久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消；须知，讲述和训练是两柄“双刃剑”；③在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会逐渐丧失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状态。因此，孙子特别指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高三语文教师要做的工作有两件：①给学生创造自主学习的基本条件；②对学生自主学习进行指导、管理。
要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”；是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习；要改善和提升教学质量，教师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效；不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教与学的成败，得失，改观与不足——让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必须还学生以时间和空间，这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练作出有针对性的准备。给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性；才有思考的空间，有提出和解决问题的机会。如果是这样，学生将不再是被动的接收器，不再是知识的奴隶；教师也不再是知识的“霸主”，学生的“暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练，因还学生以时空而降低了频率，避免了“地毯式轰炸”的漫无目的，也因学生有了学习主动权而能提升教与学的实绩，学生才能从有效学习中收获无限的快乐，而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——于是高三语文教学步入良性循环的轨道。
要提高高三语文教学质量，就要降低考查训练的难度，精心设计考查训练题，还学生以自主学习的时间空间，这是一个基本的前提，这样，才能让学生获得成绩，实现提高。要实现这一目的，教师则应在管理和指导上大做文章，大显身手，教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。高三语文教师的主要任务在于：①学生情绪的控制与诱导；②学习方法和解题方法的点拨；③帮助学生构筑能力体系；④帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标；⑤对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显现。在这样的任务定位的条件下，学生成为学习的主动出击者，教师则是学生的导游员和服务员。
导师随笔高中【第四篇】：一名忠诚的老师，就是一个幸福的符号
久别重逢的好友非常好奇地问我：你薪水高吗？
多年不见的同学在电话的另一头问我：你待遇不错吧？
远在美国的表姐也关切地问我：学校给你分房子了吗？
可是，我的好友，我的同学，我的亲人，却无人问我：你幸福吗？
我幸福吗？我这个平凡普通的中学教师幸福吗？
我因爱别人而幸福过吗？
2001年9月，怀揣着火一样的热情，我踏上了中学语文教育这片热土。初执教鞭的我站在讲台上，面对着五十多双好奇、稚嫩、天真的眼睛，嘴角禁不住溢出一丝微笑。然而我很快发现，他们发现了我的“友善”，对我玩起了“欺生”的把戏。一批学生上课挤眉弄眼、指手画脚，对此，身为班主任的我当然是怒不可遏，将他们喊进办公室狠狠地教训了一顿。可是接下来的情形并没有好转，反而接连发生了几件恶性事件：那批学生中有人在课堂上当面顶撞科任老师，甚至当着老师的面，拿凳子把课桌砸个稀烂。我几乎疯狂了，教训、惩罚，请家长、写保证……，所有我能想象到的“杀手锏”都用上了。可是，迟到、早退、打架、不交作业、顶撞老师一系列现象在那批学生中不但没有改观反有愈演愈烈之势。我愤恨，我痛苦，我失望，甚至绝望。当初的激情澎湃、血气方刚以及对教师这一神圣职业的美好幻想在现实面前是那么的不堪一击，我甚至开始怀疑自己是不是教书育人的料。可我终究没有退缩，不断地反思自己的教育方式真诚地向老教师们取经，慢慢地用一颗真诚的心去打动感化他们。班会课上，我把我童年的故事、艰难的求学经历讲给他们听；空余时候，我充当听众，听他们讲述自己的兴趣爱好、人生梦想；天气突变的秋日，我脱下带着体温的防寒服给他们穿；寒风凛冽的冬天，我悄悄地把他们入睡前露在外面的手脚放进被窝。我五音不全，也展开喉咙和他们共同高唱；我体育不好，却从不放弃和他们一起踢球赛跑。我终于明白，他们不仅是学生，还是我的兄弟、朋友，他们不过是一张张白纸，而我们是画师，需要蘸满了爱心的颜料才能描画出多彩丰富的作品。看着他们逐渐不同以往的表现，我的心涌动着我这一生还从未有过的甜蜜的幸福。是我们的关爱，在他们的心中播下了热爱生命的种子；是我们的宽容，在他们的心中播下了善待生活的种子；是我们的才华，在他们的心中播下了渴求知识的种子；是我们的期待，在他们的心中播下了希望的种子。
2003年新学期开学不久的一天，班级的一名男孩子下课后递给我一张小纸条，由于急着赶下面的课，我把纸条随手装进口袋里，直到下午快放学时才想起那张小纸条。我马上翻开，原来是学生母亲写给我的。“李老师你好：今夜得知伟平考试很不好，尤其是数学，我心里非常愤怒。明天我本想来学校，可我们不是你想象中的正常人，他的父亲腿有残疾，而我从小就失去了双耳的听力。如今，我已做到一个母亲应尽的责任，但面对那些试题我无能为力，希望老师能帮帮他，帮帮我们这个贫困的家。李老师你把伟平在校的情况写个纸条告诉我，我一定配合你。谢谢。”我并不是一个很感性的人，但看着这张纸条，我的眼睛不禁有些湿润了。我怎么这么粗心呢？虽然我平时注意到这个孩子讲话有些结结巴巴，但我从没想到他会生活在这样一个不幸的家庭里。我决定去他家家访。这是一次特殊的家访，也是一次让我终身难忘的家访。学生的母亲不能讲话，所以整个过程我们都是用笔在交流，除了笔落在纸上沙沙的声音外，屋子里悄无声息。谈家庭情况，不，应该是写家庭情况，写生活的艰辛，写孩子的教育问题。整个家访过程我一直被感动着，被她那期待的目光感动着，被她那信任的眼神感动着，有这样的家长如此信赖你，相信你，我又怎么能去计较个人的辛苦，个人的得失呢？这是一种只有做教师的人才能感觉到的幸福呀！
爱学生，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。
我因为被爱而幸福过吗？
工作累了，父母来电话，朋友来短信，如果不是做老师，这也许就是现在我生活的全部。可教师这份职业，让我收获了额外的关爱。可以做一个简单的计算：工作十年来我教了四百多个学生。假定其中有三分之二是爱我的，那么在亲人朋友之外，我的人生额外的收获了二百六十多份关爱。当然，在这里我可能引用了一个相当自负的计算公式，但我的那么的同行们，你们送出去了一届又一届的学生，迎来了一批又一批的学生，他们回报给了你们多少的爱呀！收获学生的爱，这是一笔旷世的财富。
我永远记得这个日子，2003年7月9日，星期三。那天是我24岁生日，当天正好轮到我休息，一天下来，接到几个朋友的电话，尤其是父母的电话，心里多少有点想家，可晚上7点半，还要到班上带晚自习，心情比较低落。低着头，推开教室的前门，原本安静的教室里突然听到一声“预备，起”，我抬起头，看到全班58个孩子手打着拍子从座位上站起来，齐声唱着“祝你生日快乐”，祝福写在他们带笑的眼神里，关爱写在他们绽开的笑脸上，我的眼睛慢慢变得模糊，模糊，直到歌声唱完，一声“李老师，生日快乐”！我的泪水控制不住地流满了脸颊。
去年元旦，一进办公室，我看到一大堆贺卡堆满了我整张办公桌。所有的贺卡都是用手工制作的，上面一行行稚嫩的笔迹，一句句温情的话语，向我表达着一声声新年的祝福。平时工作再不顺利，学生再调皮，我也没有落泪。但这一次，我情不自禁。因为过教师节的时候有学生送礼物给我，我就在班级讲了学生时期不要用父母的钱给老师买礼物，取得的优异成绩就是对老师最好的回报。我没有想到学生会用这种方式向我表达谢意，我面对的不是几十张卡片，而是几十颗爱我、尊重我的心，是几十份无法计量的情谊，是人世间所有的言辞都无力表达的感动！刹那间，我幸福得几乎眩晕！
记不清有多少次早来晚走；记不清有多少次与学生推心置腹的交流，也记不清多少次不顾疲乏赶着批改作业……我只记得孩子们在我生病悄悄放在桌子上的感冒药；我只记得在我疲惫时学生那声声深情的问候；我只记得那些特别的日子里，学生送我的一份份真诚的谢意……我骄傲，因为我是教师；我幸福，也因为我是教师。
我因为失去，因为付出而幸福过吗？
我身边的朋友，崇尚前卫的生活，酒吧DISCO是他们热衷的场所，时髦的发型服装是他们所爱。而我们呢？每天下班后，想想还未读完的书籍，想想还未批改的作业，想想第二天课堂上还有几十双眼睛，我无法忘情于享受。于是，我们告别红灯绿酒，拥向那灯火阑珊之处；我们远离清风朗月，直求取心灵的海阔天空。我们那么多带着病坚持着工作的老师，谁曾因为他忙碌的生活而觉得他没有快乐呢？谁曾因为他疲惫的病容就觉得他缺少美丽呢？不，他身上浓浓的书香和强大的人格力量，只会让人想要亲近他，想要尊敬他，想要信赖他；一样翻转的年轮，可以碌碌无为，但同时也可以永远被铭记。
作为一名平凡的教育工作者，我想说，如果我的学生是蜜蜂，我甘当盛开的花朵；如果我的学生是花朵，我一定做好护花的绿叶；如果我的学生是卫星，我一定当好把他们送上万里征程的火箭；如果我的学生是火箭呢？我一定当好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，顶着他们踏上辉煌的前程。这样的付出，这样的失去，我愿意。
找寻那隐蔽已久的幸福的种子，它就会成为你源源不断的能量，于是，那花白的头发，佝偻的背影，将不再是老师唯一的形象；那一盏青灯，伏案深夜，将不再是老师单调的写照。我们应该长久的拥有年轻的光芒，青春的朝气，蓬勃的活力；我们应当骄傲的招展博大的关爱，美丽的心灵，磊落的胸怀。前人已为我们刻下了一个个崇高的标尺：有教无类，诲人不倦，春风化雨，蜡炬成灰。
而今天，我们当以全新的树德中学教师形象汇聚成一幕崭新的特写――一名忠诚的老师，就是一个幸福的符号！
导师随笔高中【第五篇】：英语导师随笔
梦想，像一颗炽热的火种，燃起人们的斗志；梦想，像一副牢固的骨架，支撑起人们的信念；梦想，承载着人们对美好的未来的憧憬、向往和追求。每个人心中都有一个梦想，一个纯真，美好的梦，就像一个想象的种子，悄悄的在我心中萌芽。这美好的心愿就是我童年的一种向往，憧憬，一种色彩，旋律。这种美好的梦想即是成为一名优秀的教师。
所以，2006年，毫不犹豫地选了‘英语教育’这个专业，梦想的种子也开始发芽。
2010年参加了湖南省特岗教师的考试选拔，也很荣幸地成为了特岗教师的一员，更高兴地是能为自己家乡的教育事业奉献微薄的力量。梦想也开始展翅飞翔。
有苦也有乐，有泪也有笑，著名作家罗兰说过，人生的乐趣不仅在达到某一目标的那一刻，而更在于继续不断努力追求之中。一路上，我都有在见证自己的成长，收获工作中所带来的财富。
2010年9月，怀着雄心满志来到我的家乡-耒阳市永济中心校，‘特岗之旅’开始启程。学校的老师们和领导们都很热心，学校之前从未开过英语课，我算是这个学校的第一位正式的英语教师，所以要求我担任几个年级英语教学工作，当时感觉挺有挑战的，但还是满有信心和激情地接受任务分配，学生们学习的热情都很高涨，都很积极配合，这一学年的教学工作，主要是培养学生的英语学习兴趣，进行的比较得心应手，内心也有种成就感。在工作的过程中也学到了很多教学理念，教学方法，也不断地完善自己。
2011年9月，市教育局要求每个学校都要进行语文，数学，英语，科学统考，所以我必须要调整方案，每个年级都要按各自年级的课本上课，自己的任务也相应的加重了，要开始研究不同年级的教材，教学方法，教学设计。有些挑战，在教学中也遇到了一些难题，我也进行了一些反思。一部分同学，尤其是男同学，已经开始厌恶英语学习，日益侵蚀，甚至有时使教学无法进行。可能由于我的教学方法不够使学生持续保持激情，有时学生处于被动接受状态，学生的注意力容易不集中，尤其是男生，所以上课容易走神；在农村，缺乏学习英语的环境氛围，学校的设备也不齐全，不能提供多媒体进行教学。在课堂上，学生能听到一些较流利的口语，但学生每周一般只能接触两到三次，而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境；家庭教育与社会环境的负面影响，本学校的学生大部分是留守儿童，父母们缺少鼓励，没有积极且及时地进行引导教育，镇上的网吧也较多，很多学生沉迷于网吧，学习的热情减少了，进而耽误了学业。一个学校的教学成效是需要社会关注，学校、教师和学生共同耕耘的成果。
深刻体会到了做教师的甘与苦，也知道要做一个合格的优秀的人民教师并不容易。要想成为一名优秀的英语教师，我要做的工作还有很多， 为了这些可爱的孩子，我必须不断提高自己的综合素质，学习新的教学理念，教学方法，关注学生的成长，关注教学实效。
因此，在教学中，我自身要满怀热情地带动学生学习热情，要注重培养学生的“兴趣”，进而培养学生的注意力，兴趣是最好的老师，学生对于自己感兴趣的事物，自然会用更多的时间钻研；利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学生乐于学习。而且，教学中必须做到让学生明白，会用，反复练习句型和单词，提高水平，进行生动活泼的开放式的课堂教学，使学生从愉快的情景中学到知识，从而提高学生对英语科的学习兴趣，提高了教学效果；每课讲授完后，要求学生读熟简单的对话或小文章，会默写重点单词，会做基本的对话练习；充分发挥黑板报的效果，利用黑板报进行无声的教学，即丰富学生的课余生活，又巩固了所学的知识。学习英语是循序渐进的，每个阶段都不能松懈。我要制定计划着重训练训练学生的发音，组织语言的能力。分析各年级的教学特点并结合学生的实际，因材而教，因人而异。高年级的教些音标和基础语法知识。今后我会继续加强对各年级教材的钻研，学习先进的教学方法，让学生学得更轻松，真正做到‘寓教于乐’。
播种是为了收获。作为特岗教师的一员，我们更要对农村的学生要有耐心和仁爱之心，始终要培养孩子学习英语的积极性，用灵活多样的教学手段促进愉快教学，同时扩大自己的视野，不断提升自己的业务水平，与时俱进，更好地为教育服务。我已暗自下定决心要致力做一位优秀的教师。我们要努力为孩子们撑起一片蓝蓝的天空。
我的特岗之旅充满着希望，梦想的翅膀仍在飞翔，追梦仍在继续。
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